Аналіз результатів апробації педагогічних умов підвищення якості знань учнів засобами проблемних ситуацій

Сторінка 2

Багато учнів експериментального класу намагались самостійно провести паралелі між вивченими процесами, встановити причинно-наслідкові зв'язки між ними, нехай і не завжди абсолютно точно і чітко. Але нам цікаво саме прагнення учнів висловити свою думку, підтвердивши її прикладами. Таких учнів в експериментальному класі виявилося 15,6%, а в класах, де процес навчання відбувався традиційно – 8%

Відповіді, які містили неточності і відволікали учнів, але все ж дозволяли зробити правильні висновки, були оцінені в 7-9 балів.

Треба відмітити, що в експериментальному класі зменшилась кількість робіт оцінених на 4-6 балів і вдалося запобігти робіт на 1-3 бали.

В експериментальному класі підвищився й рівень якості знань з 66,6% до 83,3% в 7-А класі та, що вказує на ефективність використання проблемного навчання в навчальному процесі. Тоді як в 7-Б класі, де процес навчання відбувався традиційно, рівень якості знань не змінився.

Аналіз отриманих даних дозволяє стверджувати, що вміла організація використання проблемних завдань та ситуацій сприяла, забезпеченню результативності розвитку пізнавального інтересу учнів.

Після проведення формуючого експерименту, зі зрізу учнів ми з'ясували, що значно підвищився рівень пізнавального інтересу учнів.

Таблиця 2.4 - Динаміка зросту інтересів і бажання вивчати розділ «Технологія оздоблення виробів бісером» (в %)

№ п/п

Рівні

Клас

До експерименту

Після експерименту

7-А

7-Б

7-А

7-Б

1.

Високий-творчий

12

7

14

12

2.

Середній-репродуктивний

70

57

82

88

3.

Низький-інтуїтивний

18

36

4

-

Дані свідчать, що у більшості учнів значно підвищився інтерес до вивчення обслуговуючої праці, а саме до розділу «Технологія оздоблення виробів бісером ». Учні стали з цікавістю, бажанням готуватися до уроків, виконувати випереджаюче завдання, зібрати різноманітну цікаву інформацію до уроків. Багато учнів записалися до клубу „Серебриста бісеринка ” щоб глибше дізнатися про бісер.

Також учні на уроках такого типу мають можливість стати співавтором вчителя, проявити свою винахідливість.

Таким чином, використання на уроках трудового навчання нетрадиційних форм та проблемних завдань та ситуацій, забезпечує розвиток пізнавальних інтересів учнів як одного з вирішальних факторів підвищення ефективності навчально-виховного процесу в школі.

Таким чином, гіпотеза нашого дослідження підтверджена, мета та цілі роботи вирішені.

Досліджуючи умови використання проблемного навчання у вивченні обслуговуючої праці на базі середньої загальноосвітньої школи № 26 м. Кривого Рогу ми прийшли до висновку:

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Актуально про педагогіку:

Активізація розумової діяльності учнів у процесі проведення уроку-казки та уроку-гри
Урок-казка Одним з видів нетрадиційного уроку – є урок-казка (див. Додаток А). Такий урок треба проводити, використовуючи казкових персонажів, героїв мультфільмів, кінофільмів. Але казку можна написати і вибрати казкових героїв самим, спираючись на той матеріал, що вивчається у класі. Уроки-казки с ...

Методи дослідження в методиці
До основних методів відносять: 1) – критичний аналіз літературних джерел (тобто огляд наукової літератури, щоб не витрачати час на відкриття які вже давно зроблені), 2) – вивчення та узагальнення позитивного досвіду роботи вчителів, які досягли видатних результатів у навчально-виховному процесі (бо ...

Дидактичні функції історичного краєзнавства
Останнім часом неухильно зростає роль краєзнавства в навчальній і позаурочній роботі. Конкретні знання про свій край повинні увійти до складу обов'язкових базисних знань з історії Батьківщини, а у ряді випадків – з історії ближнього і далекого зарубіжжя. Це відповідає вимогам державного стандарту ш ...

Навігація по сайту

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com