Інноваційні підходи до диференційованого навчання обдарованих дітей за кордоном

Статті і корисна інформація » Диференційоване навчання » Інноваційні підходи до диференційованого навчання обдарованих дітей за кордоном

Сторінка 8

Програма індивідуальної допомоги (IGE – individually guided instruction), повчальна, програма, пристосована до потреб учнів (PLAN — program for learning in accordance with needs), відрізняється різноманітністю.

В даний час в початковій Америки школі використовуються: - незалежне навчання (independent study), де учень сам вибирає учбовий матеріал і спосіб його вивчення; вчитель представляє матеріал і є консультантом; цей варіант призначений в основному для "збагачення"; - самокероване вивчення (self–directed study), тут конкретні цілі і учбовий матеріал призначений вчителем, спосіб його засвоєння вибирає сам учень;

Привертають увагу вітчизняних педагогів і різні види диференціації навчання в шкільному утворенні США. У основі більшості видів диференціації навчання лежать звичайно найтиповіші характеристики обдарованих дітей. Так, наприклад, відомий фахівець у області дитячої обдарованості С.Кейплан відзначає, що "спеціальні учбові програми для обдарованих повинні відображати ті особливості, які відрізняють їх однолітків з середніми здібностями"

Велика частина дослідників погоджується з тим, що диференціація навчання повинна будуватися на основних, провідних характеристиках обдарованої дитини. До них відносяться: вищий рівень розвитку продуктивності його мислення, самостійність, незалежність, схильність до лідерства.

Профільна диференціація: навчання талановитих дітей.

Ідея профільних шкіл досить популярна у всьому світі, не дивлячись на виявлені і важко переборні проблеми. Теоретичною основою даного педагогічного підходу стали теорії, що недооцінюють уявлення про обдарованість як "інтеграційну особову характеристику, заперечливі можливість кількісного визначення рівня обдарованості і спираються лише на якісну її характеристику"

Останнім часом цей спосіб диференціації навчання втратив значну частину своїх прихильників, пов'язаний із змінами, що виявилися останнім часом на рівні філософії освіти. У школі США основною задачею було виявлення до початку навчання або на його ранніх етапах основні здібності людини з тим, щоб відповідно ним скоректувати характер навчання. Це розглядалося як оптимальний шлях до максимальної, у тому числі і творчій віддачі.

Високий результат, досягнутий завдяки визначеним і розвиненим здібностям, сприяє формуванню високої самооцінки, адекватної "Я-концепції". Дані тенденції широко поширені в США, оскільки розвиваючи здібності кожної людини, суспільство прагне згодом його максимально використовувати.

У школах США існує диференціація 2-х видів: внутрішня і зовнішня. При грамотному поєднанні вони забезпечують високу ефективність учбового процесу. У початковій школі: зовнішня диференціація виражається в різноманітності специфічних форм організації учбового процесу. Основними з них є:

- Розподіл дітей, що вчаться по потоках по рівнях їх здібностей на основі результатів тестів, співбесід.

- Розподіл дітей, що вчаться на певному етапі навчання по їх схильностях до того або іншого циклу учбових дисциплін. Усередині таких груп може існувати розподіл на дрібніші тимчасові групи учнів певного рівня здібностей для сумісного вивчення тієї або іншої дисципліни.

Суть внутрішньої диференціації полягає у тому, що діти, які вчаться на підставі академічних успіхів по окремих дисциплінам, і переважаючим у них способам пізнавальної діяльності можуть бути об'єднані в тимчасові учбові групи.

Страницы: 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Актуально про педагогіку:

Інтегровані заняття та їх роль в активізації дитячої творчості в процесі художньо-практичної діяльності
У освітньо-виховному процесі немає перерв і зупинок, не існує більш або менш важливих напрямків роботи. Дитина не виховується по частинах, у вихованні все взаємопов’язане. Тому реалізація сучасних підходів щодо розвитку творчої особистості дошкільняти вимагає інтегрованого підходу як до освітньо-ви ...

Проблема організації самостійної роботи учнів у психолого-педагогічній літературі
Самостійність учнів у навчанні є найважливішою передумовою повноцінного оволодіння знаннями, уміннями і навичками. Часто і правильно застосовувана самостійна робота розвиває довільну увагу дітей, виробляє у них здатність міркувати, запобігає формалізму в знаннях і взагалі формує самостійність як ри ...

Категорії автономії
Виходячи з вище приведеного визначення можна виділити основні елементи автономії учня в учбовій діяльності за наступними критеріями: базовий – володіння стратегіями учбової діяльності (когнітивні, метакогнітивні, афективні, соціальні, компенсаторні та ін.) та прийомами учбової діяльності ( загальни ...

Навігація по сайту

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com