Інноваційні підходи до диференційованого навчання обдарованих дітей за кордоном

Статті і корисна інформація » Диференційоване навчання » Інноваційні підходи до диференційованого навчання обдарованих дітей за кордоном

Сторінка 7

Окремо слід розглянути питання про навчання, що індивідуалізується.

У США з поняттям "індивідуалізація" звичайно зв'язують будь-які форми і методи обліку індивідуальних особливостей вчаться, зокрема талановитих школярів.

Навчання, що індивідуалізується, іноді розглядається як стратегія навчання. На думку американського ученого Н. Же. Гронлунда, це виявляється в наступних варіантах:

1) від мінімальної модифікації в груповому навчанні до повністю незалежного навчання;

2) варіювання темпу, цілей, методів навчання, учбового матеріалу, необхідного рівня успішності;

3) використання навчання, що індивідуалізується, по всіх, предметам, що вивчаються.

До цих можливостей додаються ще так звані адміністративні стратегії — "це формування різних груп на підставі загальних ознак вчаться".

Оскільки індивідуалізація навчання вимагає обліку цих особливостей, то її специфічна повчальна мета полягає в тому, щоб удосконалити знання, уміння і навики дитини, сприяти реалізації учбових програм підвищенням рівня знань, умінь і навиків кожного учня окремо, заглиблювати і розширювати знання учнів, виходячи з їх інтересів і спеціальних здібностей засобами індивідуалізації. Розвиваюча мета індивідуалізації реалізується при формуванні і розвитку логічного мислення, креативності і умінь учбової праці при опорі на зону найближчого розвитку учня. Ще одна мета індивідуалізації навчання охоплює виховання особи в широкому значенні цього поняття. "Індивідуалізація створює передумови для розвитку інтересів і спеціальних здібностей дитини. Вона володіє додатковими можливостями – викликати у учнів позитивні емоції, благотворно впливати на їх учбову мотивацію і відношення до учбової роботи" У зв'язку з цим, поліпшення учбової мотивації і розвиток пізнавальних інтересів також можна вважати метою індивідуалізації.

Останнім часом при індивідуалізації навчання в школах США все більше враховується теорія навчання для досягнення цілей, або майстрового навчання (mastery learning) Б.С. Блума, що базується на моделі Дж.Б. Керролла.

У основі цієї теорії лежить система навчання, використання якої дозволяє практично всім учням досягти основних цілей навчання. Б. Блум виступає проти тих теорій, згідно яким "основний шлях індивідуалізації — шлях відбору учнів по розумових здібностях в різні типи шкіл і класів". Він виходить з передумови, що відмінності основної маси учнів зводяться, перш за все до часу, відведеного учня для освоєння учбового матеріалу. "Для кожного учня необхідно відводити час, відповідний його особистим здібностям, для можливості повторення і на індивідуальну допомогу". Таким чином, можна забезпечити повне освоєння основного матеріалу (матеріалу-мінімуму), без якого немислиме досягнення подальших цілей навчання. Гнучке пристосування учбової роботи до рівня розвитку кожного учня за допомогою роботи, що індивідуалізується, признається дуже важливим і в теорії іншого відомого американського педагога Р.М. Ган’є, згідно якої, для досягнення цілей навчання "необхідно точно враховувати досягнутий тим, що вчиться рівень і детально керувати його учбовою діяльністю".

Дана робота проводиться у декілька етапів. На першому етапі фіксуються конкретні цілі даного учбового підрозділу, потім за допомогою тестів встановлюються попередні знання і уміння учня. На другому етапі представляється структурований учбовий матеріал разом з матеріалами, що збагатять, в основному для самостійної роботи, за якою слідує третій етап - самоконтроль за допомогою засобів зворотного зв'язку. Педагог під час самостійної роботи допомагає кожному учню індивідуально, а також час від часу перевіряє результати. В кінці заняття відбувається обговорення у великій групі, що перетворює всю роботу на цікавішу і тим самим, допомагаючи підвищити мотивацію.

Страницы: 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Актуально про педагогіку:

Критерії та рівні сформованості духовних якостей в учнів
В сучасній педагогіці виникло таке поняття, як „духовний потенціал особистості”. Це поняття необхідно розуміти , як здатність інтегрувати дії, спрямовані на внесення гармонійної впорядкованості в оточуючий світ. Духовність - це індивідуальний прояв двох фундаментальних потреб: ідеальної потреби піз ...

Поняття автономії
Вимоги сьогодення та особливості сучасної системи освіти зумовлюють необхідність підготовки учнів до навчання протягом усього життя. Неабияку роль у цьому відіграє самостійна робота, яка покликана не тільки сприяти оволодінню учнями іншомовною компетенцією, а й формуванню навчальної компетенції. Як ...

Духовність в процесі педагогічного виховання
В основу реформування системи освіти згідно з Державною національною програмою "Освіта" (Україна XXI ст.) покладена духовність. Сьогодні роль релігії в духовному відродженні не викликає заперечень. Релігійне виховання у школі не суперечить її світському характеру, не розглядається як окре ...

Навігація по сайту

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com