Інноваційні підходи до диференційованого навчання обдарованих дітей за кордоном

Статті і корисна інформація » Диференційоване навчання » Інноваційні підходи до диференційованого навчання обдарованих дітей за кордоном

Сторінка 6

Важливим додатковим інструментом виявлення обдарованих є використання шкали оцінок і контрольних записів спостережень.

Досить поширеним в США є метод спостереження і шкалування оцінок на основі встановлених параметрів, що характеризують обдарованість дітей. Практика показує, що, "якщо вчителі мають достатній досвід в застосуванні спеціальних оцінних шкал, їх думки можна вважати достатньо надійним джерелом інформації в процесі раннього розпізнавання талановитих дітей".

Більш того, дослідники прослідили наявність чіткої кореляції між оцінками, що даються батьками, і результатами тестів на інтелект серед молодших школярів. Ці дослідження (Сиеттлській проект), говорять про те, що "контрольні записи, складені батьками, цілком можуть бути використані як цінні відомості про розумові здібності дітей". Встановлено також, що найоб'єктивнішими є оцінки, дані тими дорослими спостерігачами, які знаходяться в тісному і постійному контакті з дитиною, володіють досвідом використання оцінних шкал і уміють визначати ті відповіді і реакції дитини, які найчіткіше характеризують наявність обдарованості або таланту.

У початкових школах США широко застосовуються різні анкети і опитувальники, як для дітей, так і для батьків з метою встановлення рівня і характеру здібностей вчаться, їх інтересів і захоплень (Шкала оцінки характеристик обдарованих учнів; Бланк оцінки талановитості в проекті ,,RAPYHT"; Опитувальник для батьків в проекті „Seattle" і ін.). Заповнення анкет є обов'язковим при переході з однієї школи в іншу.

Необхідно відзначити і велику різноманітність методів і форм навчання обдарованих дітей в системі шкільного утворення США. Існує велика різноманітність учбових закладів, класів для обдарованих дітей: "магнітні школи", "класи шани", "неградуйовані школи", навчання в групах "змішаних здібностей". Широко застосовуються інтенсивні літні і зимові програми. І як вже відмічено, при цьому практикуються наступні форми поглиблення диференціації навчання обдарованих учнів: "прискорення", "збагачення", "міждисциплінарне навчання". Викладання основних предметів по методу рівневої і профільної диференціації здійснюється за допомогою різноманітних форм внутрішньошкільного групування учнів ("бендінг", "стрімінг", "сеттінг"), узагальнений досвід застосування яких може представляти певний інтерес для українських педагогів.

У відборі організаційних форм навчання обдарованих дітей в США існують декілька напрямів: навчання обдарованих дітей в рамках звичного класу, але за індивідуальними програмами; створення для обдарованих дітей спеціальних класів в структурі звичної школи; організація спеціальних шкіл.

У сучасних програмах для обдарованих головне місце відводиться дослідницькій діяльності, використовуванню "дослідницьких методів". Особлива увага надається розвитку творчих і лідерських здібностей. У роботах зарубіжних педагогів акцентується увага на розвиток лідерських якостей у підростаючого покоління як важливої компоненти майбутніх досягнень обдарованої особи. Як правило, в США програми по навчанню лідерству включені в загальноосвітній процес, крім того, викладачам надається на вибір наступні форми роботи (повчальні центри, організовані для отримання знань і формування необхідних навиків; тематичні уроки або теми по соціальних дисциплінах; семінари або мінікурси; курси по вибору, що спеціалізуються на проблемі лідерства). Зміст програми по навчанню лідерству передбачають встановлення наставницьких відносин з людьми, що займають лідерські позиції, і з внутрішньогруповими лідерами.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Актуально про педагогіку:

Гармонізація соціального середовища як соціально педагогічна проблема
Для початку проаналізуємо поняття «середовище», «соціальне середовище» та «гармонізація». Дізнаємося, яку думку на це мають педагоги, соціологи, психологи тощо. Проаналізувавши думку соціологів та філософів таких як Аристотель, П. Бурдьє, В. Виноградський, К. Гаус, Демокріт, А. Каверін, І. Кант, І. ...

Технологія педагогічного проектування цифрового освітнього ресурсу
Основну роль при проектуванні цифрових освітніх ресурсів на основі теоретичного підходу грає педагогічний дизайн. В цілому, під педагогічним дизайном розумітимемо технологію педагогічного проектування учбових матеріалів. Основою для формування терміну «педагогічний дизайн» послужив його аналог в за ...

Умови та методика виконання експериментальної перевірки впливу методики проведення практичних занять на успішність студентів
Експериментальна перевірка впливу методики проведення практичних занять на успішність студентів проходила на базі відокремленого структурного підрозділу НУБіПУ «Немішаївський агротехнічний коледж». Участь у ній брали 50 студентів, які утворили експериментальну (23 особи) і контрольну (27 осіб) груп ...

Навігація по сайту

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com