Інноваційні підходи до диференційованого навчання обдарованих дітей за кордоном

Статті і корисна інформація » Диференційоване навчання » Інноваційні підходи до диференційованого навчання обдарованих дітей за кордоном

Сторінка 11

Неградуйована система найчастіше застосовується в перші 3 роки навчання, хоча є школи, де вона існує всі 6 років. Програма навчання розділена на 8—12 рівнів (levels). Діти займаються самостійно в невеликих групах, які формуються з дітей однакових здібностей. До наступного рівня учні переходять, як тільки закінчать програму попереднього, не чекаючи інших учнів. Таким чином, частина учнів може завершити програму трьох років за 2 роки і перейти до проміжного циклу початкової школи (4, 5, 6-й роки навчання), в деяких випадках також неградуйованому. Для інших учнів просування по рівнях може зайняти 4 роки і більш.

Неградуйована школа спричинила за собою багато змін аж до архітектурних змін в шкільному будівництві. Зокрема, вона ввела в початкових класах навчання бригадами вчителів — нововведення, яке спочатку призначалося для середньої школи і породило "школу без стін".

Сьогодні в третині всіх елементарних шкіл практикується навчання бригадами вчителів. Суть полягає у тому, що двоє або більш вчителів, що працюють з дітьми початкових класів, утворюють бригаду на чолі із старшим вчителем або бригадиром. Спільно плануючи роботу, вони організовують її таким чином, що частина занять проходить у великих групах, коли збираються всі учні, частина — в малих (по 10—12 чоловік, згрупованих за здібностями). Одночасно вчителі стежать за самостійною роботою дітей.

Бригадне навчання зажадало перепланіровки шкільних приміщень. У штаті Філадельфія, наприклад, ряд шкіл, збудованих останніми роками в багатих передмістях, не має капітальних стін, що розділяють класні кімнати. Заняття проходять у великому залі з гофрованими рухомими перегородками. Одночасно може займатися до 100 дітей з 4—5 вчителями. Одна і та ж дитина на читанні може займатися з вчителем, що веде "рівень 5", а коли настає час арифметики, переходить в інший кінець залу, де займається з вчителем на рівні 3", і т.д. На деяких заняттях, наприклад, на суспільствознавстві, музиці, співі, діти збираються всі разом.

У штаті Каліфорнію, наприклад, одержало визнання різновікове угрупування, коли учбові групи комплектуються з дітей різних віків (наприклад, I, II, III класів або IV, V, VI). На думку авторів проекту, різновіковий склад групи має три переваги: по-перше, вчитель не може ставити загальних задач, користуватися єдиними підручниками і тим самим він вимушений працювати індивідуально з учнями; по-друге, учень швидше просувається вперед, бо він багато чому вчиться від старших товаришів; по-третє, швидше відбувається процес соціальної зрілості.

У ряді шкіл застосовується "подвійний план" (dual progress plan), згідно якому учбові предмети елементарної школи діляться на дві групи: "першої необхідності" і "елективні". Після III класу учні проводять половину дня з одним вчителем, вивчаючи предмети першої групи — мову, суспільствознавство, фізкультуру. Друга половина дня присвячується елективним предметам, якими вважаються математика, природознавство, іноземна мова, мистецтво, музика. Тут кожен учень працює за індивідуальною програмою з вчителями.

Необхідно відзначити також соціальні механізми і форми взаємодії обдарованого учня з вчителями і наставниками. Правильний вибір вчителя часто зумовлює успіх всього процесу навчання і виховання особи обдарованої дитини. Вчитель, що приступає до роботи за програмою, повинен володіти високим професійним рівнем, уміти налагоджувати дружні взаємостосунки з учнями, здійснювати творчий підхід до навчання. На основі досліджень американського педагога S. L. Berger виділені функції вчителя, що працює з обдарованими дітьми. Вчителі можуть допомогти обдарованим, співробітничавши з вчителями - наочниками.Разом вони можуть модифікувати розклад, змінити стратегії навчання, вибір можливостей, мети учбової програми, а також удосконалити процедуру оцінки знань.

Страницы: 6 7 8 9 10 11 12

Актуально про педагогіку:

Використання музично-дидактичних ігор
Музичні заняття проходили в музичному залі, оснащеному необхідним обладнанням, що дозволяє проводити музично-дидактичні ігри на розвиток всіх музичних здібностей. Результативність музичних занять дозволила судити про те, що вони проводилися за встановленим розкладом і у відповідності і програмними ...

Організація, зміст та перевірка ефективності експериментального дослідження
Експериментальні дослідження відіграють важливу роль в процесі вивчення пізнавальних можливостей учнів на певному віковому етапі, при виявленні конкретних шляхів формування особистості молодшого школяра тощо. Як зазначають психологи, особлива цінність експериментальних досліджень, що проводяться в ...

Ознайомлення з дробами
Ознайомлення учнів з дробовими числами у формі звичайних дробів проводиться у зв‘язку з вивченням множення і ділення багатоцифрових чисел і ґрунтується на уявленнях, знаннях, вміннях і навичках, вироблених учнями при ознайомленні з частками величин (числа). Методика ознайомлення з простими дробами ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com