Соціально-педагогічні аспекти формування творчої особи обдарованої дитини засобами диференціації

Статті і корисна інформація » Диференційоване навчання » Соціально-педагогічні аспекти формування творчої особи обдарованої дитини засобами диференціації

Сторінка 1

Проблема інтелектуальної творчої діяльності не є новою, їй присвячена велика кількість психолого-педагогічної літератури, в якій, проте, саме поняття "творчість" трактуючи далеко не однозначно. Стосовно процесу навчання творчість слід розглядати як процес створення нового .

Процес творчості спочатку носить особовий характер, оскільки людина самостійно відкриває, створює для себе нове знання, яке згодом може стати основою для створення суспільно значущого нового в науці. Творчі здібності закладені в кожній дитині, але це не означає, що вони обов'язково виявляться. Творчу діяльність слід розвивати з раннього дитинства.

Людина одержує ззовні різноманітні відчуття, але вони вимагають інтеграції в єдину картину. Для цього людина повинна доповнити свої відчуття одержаними ззовні стимулами і сформувати власну картину миру. Оригінальні рішення приходять не на перших стадіях рішення креативних задач, а в процесі міркування.

Навчання творчості, а вірніше навчання через творчість, може бути надзвичайно корисне не стільки для підготовки школярів до творчих професій або до виробництва продуктів мистецтва, скільки для створення творчої особи. Якщо ми дійсно хочемо, щоб наші діти актуалізували все, закладене в них, то очевидно, що єдиним способом навчання, який хоч якось намагається наблизитися до досягнення цієї мети, є навчання через творчість.

Заучування готових істин калічить інтелект тим вірніше, ніж розумніше встановлені при цьому істини. На готових істинах формується догматичний інтелект. Догми народжують догми. Догматичний розум не любить невирішених питань, не любить самостійну напружену працю.

Якщо ми хочемо на "виході" системи освіти одержати особу, здібну до творчості, то процес навчання повинен мати дослідницьку спрямованість. Учень повинен відповідати не стільки на питання " що?", "де?", "коли?", скільки на питання "чому?", "навіщо?", "як?". Формування і розвиток творчих здібностей школяра можна забезпечити через реалізацію проблемно-пошукового методу навчання, а так само застосування диференційованого навчання.

Диференційоване навчання має наступні особливості:

1. Диференціація припускає обов'язкове врахування індивідуальних особливостей учнів;

2. Індивідуалізація в умовах класно-урочної системи здійснюється через диференційоване навчання;

3. Мета диференціації створення оптимальних психолого-педагогічних умов для виявлення і розвитку здібностей учня.

Але перш ніж перейти до диференційованого навчання, диференційованим завданням і оцінюванню необхідно провести діагностику індивідуально-типологічних особливостей учнів, виділити індивідуально-типологічні групи учнів по вибраних критеріях ( рівню досягнень по базовій дисципліні в межах шкільної програми і за її межами, розвиток творчих здібностей і т.д.). На даному етапі, щоб охопити всіх учнів за короткий проміжок часу можна використовувати різні види тестових завдань: тести досягнень, тести інтелекту, креативності і т.д.

Страницы: 1 2 3 4

Актуально про педагогіку:

Система вивчення прикметника в початкових класах
Вивчення прикметника в початкових класах здійснюється поетапно. Система роботи над вивченням теми "Прикметник" - це цілеспрямований процес, який включає певну послідовність в ознайомленні з граматичними ознаками цієї частини мови, а також поступове ускладнення знань, спрямоване на формува ...

Проектування технологій формування виконавчих дій
Етап виконання дій у різних формах в дидактиці часто називають «закріпленням». «Процес виконання нових дій містить чотири етапи: виконання дій у матеріалізованому вигляді (матеріальній формі), зовнішньомовленнєві дії, виконання дій у зовнішньому мовленні подумки, розумові дії» (Тализіна Н.Ф.) Голов ...

Система методичної роботи з історичного краєзнавства в загальноосвітніх закладах
У шкільній практиці навчання історії України вивчення історії рідного краю відбувається: 1) на уроках основного курсу, коли краєзнавчий матеріал використовується у смисловому зв'язку з досліджуваними подіями і явищами, і 2) на уроках, спеціально присвячених історії краю. Спершу розглянемо методичні ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com