Особливості застосування інтерактивних технологій

Статті і корисна інформація » Сучасні інноваційні освітні системи » Особливості застосування інтерактивних технологій

Сторінка 3

За відведений учителем час кожен учень має намагатися розв'язати завдання всіх груп, тобто завдання на картках усіх запропонованих кольорів.

Можна зробити висновок, що, ознайомившись з різними технологіями, вчитель має враховувати особливість предмета, його завдань, вікові особливості учнів, наповнюваність класів і т.п.

Розробки уроків ( Плани уроків)

2 клас

Тема уроку. Додавання виду 38 + 4. Творча робота над задачею. Розв'язання задачі двома способами.

Очікувані результати.

Після цього уроку учні зможуть:

додавати одноцифрові числа до двоцифрових з переходом через десяток;

складати аналогічні приклади і їх розв'язувати;

впевненіше розв'язувати задачі виду № 501 двома способами та додавати (віднімати) до (від) числа круглі десятки.

Обладнання: дошка, крейда, кодоскоп (графо проектор, ілюстрації до задач.).

Орієнтовний план і методи проведення уроку

I. Вступна частина уроку (8 хв.).

1.Актуалізація опорних знань — 4 хв.

2. Мотивація навчальної діяльності — 2 хв.

3.Оголошення теми і очікуваних результатів -2 хв.

II. Основна частина уроку (32 хв.).

III. Підсумкова частина уроку (5 хв.).

1. Підбиття підсумків.

2. Оцінювання.

3. Завдання додому.

Хід роботи

І. Вступна частина уроку.

1. Актуалізація опорних знань. "Робота в парах".

1) Учитель звертається до учнів: "Обговоріть розв'язання завдання № 495 з сусідом по парті".

№495: 50 + 14 11 17 4 + 9 5 7 Учитель, передаючи уявний мікрофон, пропонує по черзі по одному учню з пари представити виконання завдання. Наприклад: "Я вважаю, 50 + 14 дорівнює .". Наступний учень, узявши "мікрофон", у разі згоди говорить: "Я теж так думаю" і представляє наступну дію та її результат. Якщо учень не погоджується з відповіддю свого попередника, то, взявши "мікрофон", говорить: "Я вважаю, 50 + 14 дорівнює . , тому що ." та обґрунтовує свою відповідь. Далі "мікрофон" бере представник наступної пари і, якщо його відповідь така ж сама, то він представляє результат наступної дії і т. д.

2) Учитель пропонує учням усно з сусідом по парті обговорити виконання завдання (можна спроектувати за допомогою кодоскопа чи іншого проектора на екран).

Збільшити на 14

22

24

31

0

69

15

Зменшити на 20

70

46

100

0

41

58

Представлення результатів відбувається аналогічно як у попередньому завданні, за допомогою технології "мікрофон".

2. Мотивація навчальної діяльності.

Учитель. Чи зустрічаються в житті людини такі способи додавання: 38 + 4? Наведіть приклади. Отже, є необхідність навчитися обчислювати аналогічні приклади?

3.Оголошення теми уроку та очікуваних результатів.

II. Основна частина уроку.

"Робота в парах" (З хв.).

1. З метою ознайомлення зі способами розв'язання прикладів виду 38 + 4 вчитель пропонує учням у парах (з сусідом по парті) розглянути запис та обґрунтувати виконання завдання № 496.

Представлення результатів відбувається в загальному колі: вчитель надає змогу бажаючому учню пояснити перший крок. Тоді вчитель запитує, чи є в кого інша версія. Якщо решта учнів так само думають, то вчитель надає слово учню з іншої пари, який бажає пояснити наступний крок, тобто. У разі, коли є пара учнів, що мають іншу відповідь, учитель дає змогу висловитися представнику з цієї пари, а тоді звертається до учнів класу з запитанням: "З чиєю відповіддю ви погоджуєтеся?"

2. Учитель. Щоб закріпити здобуті знання, працюючи так само в парах, усно підготуйтеся і поясніть розв'язання завдання № 497: 64 + 6 = .

Презентація результатів відбувається у загальному колі.

"Мікрофон" (2 хв.).

Учитель. Користуючись технологією "мікрофон", усно з поясненням перевіримо правильність відповіді завдання № 498.

55 + 8 = 63 86 + 9 = 95 7 + 27 = 34

Представлення пояснень починаємо словами: "Я вважаю, що відповідь ., тому що "

"Міні ажурна пилка " — 6 хв.

Вчитель. А тепер складіть, будь ласка, самостійно по одному аналогічному прикладу і запишіть їх у зошити та розв'яжіть (1 хв.). Обміняйтеся прикладами з товаришем поруч, тобто продиктуйте приклад, який ви придумали, своєму сусіду і розв'яжіть приклад сусіда (1 хв.).

Страницы: 1 2 3 4 5

Актуально про педагогіку:

Навчання на основі теорії поетапного формування розумових дій
Крім цих напрямків, сформувалось навчання на основі теорії поетапного формування розумових дій. Теорія поетапно го формування розумових дій спирається на відомі положення Л.С. Виготського, С.Л. Рубінштейна, О.М. Леонтьева. Суть цих положень полягає в тому, що будь-яке внутрішнє психічне є перетворе ...

Виховання і розвиток особи
Дитя - це людина в можливості. Він містить в собі - в організації, структурі і здібностях свого організму і кожного його органу окремо - весь шлях розвитку своїх предків, що історично минув, все що історично виникли і передані по спадку від покоління до покоління зміни в цих органах і організмі в ц ...

Структура АПН України
Інститути Наукові та методичні центри Педагогічний музей Державна науково-педагогічна бібліотека України Інститути Інститут педагогіки АПН України (Київ) Інститут психології ім. Г.С. Костюка АПН України (Київ) Інститут спеціальної педагогіки АПН України (Київ) Інститут педагогічної освіти і освіти ...

Навігація по сайту

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com