Сприймання молодшими школярами музики на основі понять «ритм» та «лад»

Статті і корисна інформація » Музично-ритмічні рухи на уроках музики в загальноосвітній школі » Сприймання молодшими школярами музики на основі понять «ритм» та «лад»

Сторінка 2

Простежити наявність чуття ладу на основі константи «лад» у дітей доцільно в процесі виконання таких музичних завдань:

1) визначити, чи закінчилась мелодія, чи ні (закінчити мелодію на Т);

2) попросити учня вибрати з кількох мелодій, запропонованих учителем, «правильну»;

3) запропонувати учневі закінчити мелодію голосом самостійно.

На уроках музики для розвитку чуття взаємотяжіння між звуками бажано запропонувати учням визначити настрій музичного твору (наприклад, «Море» з опери «Казка про царя Салтана» М. Римського-Корсакова — в II чверті 2 класу).

На кожному уроці для розвитку чуття ладу 2—3 хвилини приділялось виконанню мажорних і мінорних п'єс. Перед учнями ставились завдання: вслухатись, як поєднуються між собою звуки у веселих п'єсах, і як — у сумних. У процесі такої діяльності здійснюється підхід до більш повного розуміння понять «мажор», «мінор».

Таким чином, зміна видів музичної діяльності, різних завдань на уроці музики має сприяти розвитку чуття ритму, ладу на основі константи «ритм», «лад» та глибшому емоційному, цілісному сприйманню настрою, образу. Це певною мірою викликає зацікавленість дітей до творів високохудожньої музики, а також формує музичний слух в молодших школярів.

У процесі слухання музики у дітей накопичується художній досвід, на основі якого розвиваються звукообразність музичного сприйняття, всі музичні здібності, а також — увага та її обсяг, розподіл, концентрація і переключення; пам'ять, аналітичні можливості.

Страницы: 1 2 

Актуально про педагогіку:

Проблемні ситуації як засіб підвищення якості знань учнів
Поняття «проблемне навчання» одержало поширення в 20-30-і роки як у радянських, так і в закордонних школах. Проблемне навчання ґрунтується на теоретичних положеннях американського філософа, психолога і педагога Джона Д’юї, що заснували експериментальну школу в Чикаго. Він зробив акцент на розвитку ...

Формування комунікативних умінь і навичок з розвитку зв’язного мовлення
У лінгводидактиці під поняттям „зв’язне мовлення” прийнято розуміти таку мовленнєву діяльність, яка становить єдине самостійне ціле, передає закінчену думку і членується на складові частини. Окремі методисти під поняттям „зв’язне мовлення” іноді розуміють формування монологічних навичок. Однак, на ...

Основні наукові підходи щодо вивчення та класифікації методів навчання
Огляд окремої підручникової, монографічної та журнальної літератури дає змогу простежити тенденції розвитку та деякі спроби класифікацій методів навчання у вищих навчальних закладах за останнє двадцятиріччя. При цілісному підході до цього питання насамперед потрібно відмітити розподіл методів навча ...

Навігація по сайту

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com