Деякі діти не намалювали страх зовсім. Інші діти змогли намалювати малюнок та побороти перепону страху в своїй свідомості, і відобразити вольовим, цілеспрямованим зусиллям те, про що вони намагалися не думати.
Малювання страхів дітьми не призводить до його посилення, а навпаки, зменшує напругу від тривожного очікування його реакції. В малюнках страх вже реалізований , як те що вже сталося; залишається менше недоведеного, незрозумілого, невиясненого. Все це знімає травмуюче звучання страху. Дуже важливо, те що завдання дає вчитель, якому дитина довіряє. Крім того, сам процес малювання відбувається в дружній атмосфері спілкування з однолітками, забезпечує їх підтримку.
Діагностика кількості страхів (тест: «Страхи в будиночках» методика М.А. Панфілової.)
Проводиться індивідуальна бесіда, в котрій вияснюється, чого саме боїться дитина.
Таблица 4
Страхи дітей.
Ф.И |
Жахи |
Комахи |
Вогонь |
Смерть |
Темрява |
Кров, |
Школи, |
Індиві-дуальні | |
(Вампіри привиди) |
Тварини |
Пожежа |
Уколи, лікарі |
Вчителі, двійки |
Страхи | ||||
1 |
Альона Б. |
+ |
+ | ||||||
2 |
Альона Г. |
+ |
+ | ||||||
3 |
Альоша |
+ |
+ | ||||||
4 |
Андрій В. |
+ |
+ |
+ | |||||
5 |
Богдан |
+ |
+ | ||||||
6 |
Богдана Р. |
+ |
+ | ||||||
7 |
Віка З. |
+ |
+ | ||||||
8 |
Владік |
+ |
+ | ||||||
9 |
Даня М. |
+ |
+ | ||||||
10 |
Даня У. |
+ |
+ | ||||||
11 |
Діма Ж. |
+ |
+ | ||||||
12 |
Ілона С. |
+ |
+ | ||||||
13 |
Інна В. |
+ |
+ | ||||||
14 |
Інна Ч. |
+ |
+ | ||||||
15 |
Настя Д. |
+ |
+ | ||||||
16 |
Настя П. |
+ |
+ | ||||||
17 |
Наташа м. |
+ |
+ |
+ | |||||
18 |
Рената |
+ |
+ | ||||||
19 |
Руслан |
+ |
+ |
+ | |||||
20 |
Саша к. |
+ |
+ | ||||||
21 |
Саша Л. |
+ |
+ | ||||||
22 |
Ялдива |
+ |
+ | ||||||
23 |
Ярік |
+ |
+ |
Актуально про педагогіку:
Зміст екологічної освіти і виховання
У ході своєї історії людство піддавалося впливу багатьох природних і соціальних катаклізмів. Воно випробувало і пережило катастрофічні кліматичні зміни - великі посухи і повені, землетруси й епідемії. Воно перетерпіло також не менш драматичні, колізії в соціально-політичному аспекті. Однак аж до се ...
Значення української народної іграшки в
різнобічному вихованні дітей
Народна педагогіка вимагає виховувати дитину, зважаючи на вікові особливості дитини: “Гни дерево, поки молоде, вчи дітей, поки малі”. Впродовж всього дитинства гра і народна іграшка займає найголовніше місце у житті дитини. В грі діти відтворюють працю дорослих, елементи трудових дій. В своїй ігров ...
Родина та її соціальні функції
Родина, з позиції соціологів, являє собою малу соціальну групу, засновану на шлюбному союзі і кревному спорідненні, члени якої пов’язані спільністю побуту, взаємною допомогою, моральною відповідальністю. Цей найдавніший інститут людського суспільства пройшов складний шлях розвитку: від родинноплеме ...