Опис методик, використаних у дослідженні

Сторінка 4

Так само студентам-технікам характерним є мотив уникання. Це свідчить про те, що вони бояться показати низький результат, з усіма наслідками які він принесе. Такими наслідками можуть бути: погані оцінки, докора викладачів, однокурсників або батьків). Тобто для тих студентів технічних спеціальностей яких ми опитали є неприпустимим втратити свою репутацію або впасти в очах людей. Їх проблема у тому, що вони надто сильно залежать від думки людей, а таким людям насправді дуже важко бути собою.

Студенти технічних спеціальностей надають великого значення результатам своєї діяльності. Їм важливо знати що те що вони роблять насправді комусь потрібне, що це принесе якусь користь. І незважаючи на певні тенденції вони намагаються максимально зменшити фактори які впливають на якість результату.

Тому чим вищу мету ставить перед собою студент технічної спеціальності, тим більше він починає цінувати час та інші ресурси, піклуючись про те, чи дійсно його діяльність, принесе бажаний результат.

За допомогою порівняння ми виявили, що внутрішній мотив студентів технічних спеціальностей трохи вищий ніж у творчих студентів. Це можна пояснити тим, що на відміну від творчих студентів їм більше подобається та робота яку вони виконують. Також технічні студенти трохи краще ніж творчі вміють розраховувати свої зусилля і частіше проявляють ініціативу, що підтверджує нашу гіпотезу. Цільова мотивація більше характерна технічним студентам. Це можна пояснити тим, що для них дуже важливо, досягнути результату, домогтися свого, на відміну від студентів творчих спеціальностей, які діють іншими методами, що також підтверджує нашу гіпотезу.

Технічні студенти у порівнянні з творчими більш схильні до оцінки свого потенціалу, вони схильні все завчасно підраховувати і передбачати. В тому числі і рівень досягнутих результатів. Їхнє життя побудоване по принципу перегонів, на відміну від студентів творчих закладів які не надають цьому такого великого значення.

Але у порівняні з технічними студентами, творчих дуже сильно мотивує складність завдання. Вони кидають виклик самі собі а не намагаються будь-що відповісти на виклик ззовні. Ця особливість дуже сильно відрізняє творчих студентів від технічних.

Технічні студенти розуміють своє «Я» з соціальних ролей, тому вони більше схильні до конформістської мотивації ніж творчі. Їм легше рухатись з натовпом замість того щоби відстоювати свою думку, тому що це не створюватиме між особистісних конфліктів, які в свою чергу можуть призвести до зіпсутої репутації. Це ще раз підтверджує той факт, що на відміну від студентів творчих спеціальностей, технічні студенти більше залежать від суспільної думки.

Мал.1

На Мал.1 добре відображено, що для студентів творчих спеціальностей, сфера засобу є більш мотивуючи чинником у порівнянні з технічними студентами.

Мал. 2

На основі Мал.2 можна сказати що у технічних студентів, мотиваційна структура є більш сформованою у порівнянні з студентами творчих спеціальностей.

Провівши дослідження, ми з’ясували, що у студентів творчих спеціальностей, мотив самоповаги пов'язаний з внутрішнім мотивом. А у студентів технічних спеціальностей цей мотив переважно пов'язаний з ціллю. З цього ми зробили висновок, що прагнення до самоповаги пов’язане з прагненням до адекватного внутрішнього сприйняття. Так само нам вдалось дослідити, що для творчих студентів найкращою мотивацією є складність завдання, і чим складнішим є завдання, тим більшого значення набуває результат його виконання. В той самий час, як у студентів – техніків мотив самоповаги напряму пов′язаний із створенням якоїсь суспільно корисної цілі.

Зібравши емпіричні дані ми виявили, що творчими студентами засвоюються лише ті види поведінки, що є тотожними до їх власної системи цінностей. І їх дуже важко змотивувати, якщо об’єкт мотивування, не перебуває у тих межах цінностей, які намалював для себе такий студент. Але якщо студент знаходиться в умовах які відповідають системі його цінностей, з ним набагато легше працювати.

Аналіз емпіричних даних показав, що для студентів технічних спеціальностей більш характерним є мотив уникання, зовнішній мотив та цільова мотивація, що частково підтвердило нашу гіпотезу. Також ми побачили таку особливість мотивації навчання студентів – техніків, як уникання конфліктних ситуацій та конформістська мотивація, що свідчить про страх цих студентів перед самовираженням. Вони не поспішають робити щось окремо від групи, щоби не виділятись з натовпу, тим самим провокуючи осуд своїх одногрупників.

Страницы: 1 2 3 4 5

Актуально про педагогіку:

Функції процесу навчання
Навчальний процес як складова частина загального процесу виховання всебічно розвиненої особистості, що відповідає потребам сучасного суспільства, повинен забезпечити виконання цього завдання реалізацією трьох функцій: освітньої, розвиваючої та виховної. Освітня функція Покликана забезпечити засвоєн ...

Забезпечення інноваційного розвитку професійної освіти
Для впровадження інноваційних освітніх та виробничих технологій, реалізації наукових підходів до визначення змісту, форм і методів навчання, забезпечення якості підготовки майбутніх робітників на базі Балинського вищого професійного вищого професійного училища №36 функціонує експериментальний педаг ...

Проблеми теорії та практики фахової підготовки майбутнього керівника хору
Оскільки підготовка майбутнього керівника хору розглядається нами з позицій певних професійних знань та умінь “ і не може бути суто власною метою, а є певним процесом, що розростається, тісно пов’язаним з ідеєю просвітлення, тяжіння до світу, втіленої у образі освіти як переходу з темної печери на ...

Навігація по сайту

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com