Комплекс вправ для тренування вимови на початковому ступені оволодіння усним мовленням

Статті і корисна інформація » Навчання вимови на початковому ступені оволодіння усним мовленням » Комплекс вправ для тренування вимови на початковому ступені оволодіння усним мовленням

Сторінка 4

1) A thousand thanks to you both.

2) Nothing like youth!

3) Think things over.

4) Say nothing but the truth.

5) Then there's another thing.

6) There's neither mother nor father.

7) They were gathered together.

8) There's nothing like leather.

Важливим етапом є проведення вправ для вдосконалення навичок розпізнавання і відтворення звуків [Ө] і [ð]:

Вправа 1. "Пари, що римуються": учні читають та імітують вимову слів зі звуками [Ө] і [ð]: these, through, then, their, those, they, that, think, three, there, this, thank.

Після цього вчитель називає слово, учні мають підібрати до нього пару, що з ним римується, із тих слів, які вони щойно імітували.

Слова, які називає учитель: where, hair, free, day, true, when, his, keys, drink, fat, nose, frank.

Вправа 2. "Зіпсований телефон"

Спочатку вимова звуків [Ө] і [ð] опрацьовується учнями у мінімальних парах, тобто учні повторюють за вчителем пари слів, які відрізняються лише одним звуком. Наприклад:

free – three day – they mouse – mouth

sin – thin dare – there taught – thought

sick – thick pass – path sing – thing

Після імітації учитель обирає одне слово з якоїсь мінімальної пари, записує його великими літерами на папері, але нікому не показує. Потім вимовляє це слово пошепки на вушко одному учню. У такий самий спосіб цей учень вимовляє почуте слово наступному учню, потім другий учень наступному і так далі, доки всі учні не будуть задіяні у цей процес. Останній учень вимовляє слово голосно, вчитель показує учням записане ним слово і просить прочитати його вголос хором.

Запропоновані вправи розраховані на учнів початкової школи (перша іноземна мова) та основної школи (друга іноземна мова) для вдосконалення вимови звуків [Ө] і [ð].

Працюючи по такому комплексу учні засвоюють відчуття мови, освоюють внутрішню будову англійської вимови. Ця робота забезпечує диференційований підхід в навчанні, створює атмосферу впевненості в своїх силах, дає хороші результати, але для цього потрібен, звичайно, відповідний рівень педагогічної кваліфікації.

Крім спеціальних вправ для формування та вдосконалення слуховимовних навичок учнів, на початковому етапі навчання вимови можна звертатися до прислів’я та приказок (Див. Додаток Б) та вивчення напам'ять віршів (Див. Додаток В) та скоромовок (Див. Додаток Д), в яких зустрічаються опрацьовані в попередніх вправах звуки, з правильним відтворення наголосу, ритму, інтонації. Вони допомагають у вимові окремих складних голосних та приголосних, особливо тих, що відсутні в рідній мові. Відповідно, робота зі згаданим матеріалом передбачає дві стадії. Спочатку текст розучується під керівництвом учителя або з фонограми. Після цього проводиться робота над швидкістю проговорювання, щоб, крім безпомилковості мовлення учнів, досягти також швидкого темпу.

Отже, дослідивши тему «Навчання вимови на початковому ступені оволодіння усним мовленням», можна зробити такі висновки:

У наші дні, коли метою навчання й одночасно умовою, що забезпечує успішність її досягнення, є розвиток здатностей учнів використовувати іноземну мову як «інструмент спілкування в діалозі культур і цивілізацій сучасного світу», велику увагу приділяють питанням формування комунікативної компетенції учнів у контексті сучасних європейських вимог. У зв'язку з цим передбачається розгляд питань, пов'язаних з формуванням мовленнєвих і мовних навичок й умінь; вивчення й зіставлення існуючих підходів і методів до навчання аспектам мови і видам мовної діяльності. У даному контексті усне монологічне мовлення в системі навчання займає велике місце.

Страницы: 1 2 3 4 5

Актуально про педагогіку:

Психологічний погляд на дидактичні принципи
В управлінні учбовою діяльністю дотримуються дидактичних принципів, які були вироблені давно і, як писав В.В. Давидов, вони не влаштовують ні нашу теорію, ні нашу педагогічну практику. Розглянемо проблематичність окремих з них. Так, принцип наступності виражає той факт, що при переході учня від одн ...

Конспект лекцій по темі «Концентратори»
Hub чи концентратор - багатопортовий повторювач мережі з автосигментацією. Всі порти концентратора рівноправні. Отримавши сигнал від однієї з підключених до нього станцій, концентратор транслює його на усі свої активні порти. При цьому, якщо на якому-небудь з портів виявлена несправність, то цей по ...

Орнаменти української вишивки
Створюючи візерунки, люди з глибокої давнини користувались умовними знаками-символами, де кожна лінія чи фігура мала певне значення. Так наприклад: Ці знаки – символи руками майстринь поступово перетворювались у візерунки, ускладнювались, доповнювались новими елементами. Поступово складались орнаме ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com