Шляхи інтенсифікації навчання діалогічного мовлення. Рольові ігри

Статті і корисна інформація » Педагогічна методика » Шляхи інтенсифікації навчання діалогічного мовлення. Рольові ігри

Сторінка 2

Цілі позакласної роботи з ІМ: – удосконалення знань, навичок і вмінь, набутих на уроках ІМ; – розширення світогляду учнів; – розвиток їх творчих здібностей, самостійності, естетичних смаків; – виховання любові та поваги до людей свого рідного краю та країни, мова якої вивчається. За змістом можна виділити такі форми позакласної роботи: 1 – змагальні (конкурс, гра, олімпіада), 2 – засоби масової інформації (стінгазета, оголошення, бюлетень), 3 – культурно-масові (форум, фестиваль), 4 – політико-масові.

Види контролю: 1) – поточний контроль, який здійснюється у ході вивчення конкретної теми для визначення рівня сформованості окремої навички або вміння, якості засвоєння певної порції навчального матеріалу. 2) – рубіжний контроль, проводиться після закінчення роботи над темою, тематичним циклом, в кінці чверті, уроку. 3) – підсумковий контроль, після завершення ступеня навчання ІМ. За формою організації контроль може бути індивідуальним або фронтальним \ груповим; за характером оформлення відповіді – усним або письмовим; за використанням рідної мови – одномовним або двомовним.

Тиждень іноземної мови у школі. Ця форма позакласної роботи є масовою, а за структурою – є комплексною. Тиждень стає своєрідним творчим звітом, формує творчі стосунки між учнями, вчителями і батьками. Листування школярів – має не тільки велике виховне значення, але й практичне, оскільки сприяє розвитку мовлення учнів. Листування дає можливість учням практично користуватися іноземною мовою як засобом спілкування та отримувати додаткову інформацію до тем програми.

Досягнення базового рівня в галузі аудіювання передбачає формування елементарної комунікативної компетенції в цьому виді МД (вміння розуміти мовлення носія мови в різних ситуаціях повсякденного спілкування; визначати тему, мету і зміст бесіди; уміння повно і точно розуміти висловлювання вчителя та однокласників, які стосуються навчально-трудової і соціальної діяльності. На базовому рівні при навчанні говорінню учні мають навчитися: починати розмову, реагувати на ініціативну репліку, підтримувати бесіду. На базовому рівні при навчанні читанню учні мають навчитись читати без словника з метою отримання основної інформації, або зі словником – для повного розуміння тексту. Вимоги до базового рівня володіння письмом є вміння: – заповнити нескладну анкету; – написати привітальну листівку; – написати листа зарубіжному ровеснику; – написати коротке повідомлення.

У шкільному лексичному мінімумі розрізняють активний і пасивний мінімум. Активний – це той лексичний матеріал, яким учні повинні користуватися для вираження своїх думок в усній та писемній формі, а також розуміти думки інших людей при аудіюванні та читанні. Пасивний – це та лексика, яку учні мають лише розуміти при сприйманні чужих думок в усній формі та письмовій. (?)

Форми тестового контролю в навчанні ІМ

У навчанні ІМ застосовується лінгводидактичне тестування. Лінгводидактичним тестом називається підготовлений відповідно до певних вимог комплекс завдань, які пройшли попереднє випробування з метою визначення якісних показників знань. Основними показниками якості тесту є валідність, надійність, диференційна здатність, практичність та економічність. Стандартизований тест є таким, який пройшов попереднє випробування на великій кількості тестованих і має кількісні показники якості. Нестандартизовані тести розробляються самим учителем для своїх учнів. Такі тести складаються на матеріалі конкретної теми для перевірки рівня сформованості певної навички або вміння. Залежно від цілеспрямованості тести розподіляються на тести навчальних досягнень, тести загального володіння ІМ, діагностичні тести, тести на виявлення здібностей до вивчення ІМ.

Страницы: 1 2 

Актуально про педагогіку:

Позакласна робота
Позакласна робота Індивідуаль Схема 1. Форми позакласної роботи. Види позакласної роботи, що забезпечують оптимальні результати, повинні мати такі характеристики: Інформативність і змістовність, які сприяють реалізації практичних та загальноосвітніх цілей позакласної роботи; Комунікативна спрямован ...

Типи занять з математикою в різновіковій групі та їх варіантність
Питання виховання і навчання у різновіковій групі вже не раз розглядалися у працях В.Н. Аванесової, Є.Г. Батуріної, Є.В. Русакової, М.В. Мінкіної, О.І. Соловйової Л та ін. Характеризуючи виховну роботу в різновіковій групі, всі автори зазначають, що вона багато в чому залежить від особистих рис пед ...

Сучасна психологія традиційного навчання
Самостійні напрямки навчання почали виникати з середини ХХ ст. Розподіл їх має дихотомічний характер, наприклад, частина представників психології навчання розглядають його суть як управління; окремі представники дотримуються думки, що навчання має на меті формувати в учнів здібності самостійного зд ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com