Методичні, психологічні та лінгвістичні характеристики початкового ступеня навчання ІМ

Статті і корисна інформація » Педагогічна методика » Методичні, психологічні та лінгвістичні характеристики початкового ступеня навчання ІМ

Сторінка 1

Практична мета навчання ІМ в початковій школі полягає в тому, щоб закласти основи володіння іноземною мовою у молодших школярів, тобто сформувати початки фонетичних, лексичних, граматичних та орфографічних навичок та вмінь аудіювання, говоріння, читання та письма. Визначення обсягу навчального матеріалу для початкової школи зумовлюється базовим рівнем володіння ІМ. Раннє навчання ІМ має бути орієнтоване на психофізіологічні вікові особливості учнів. Як відмічають психологи, категорія дітей 6 – 9 років характеризується досить високим рівнем розвитку пам’яті, мислення, сприймання, уваги. У загальній структурі мислення молодших школярів головну роль відіграють конкретно-образні компоненти. Діти можуть орієнтуватися на форму і колір предмета, ому зовнішня привабливість навчального матеріалу відіграє значну роль у характері їх сприймання. Тому, типовою формою заняття в початковій школі виступає театралізована гра – урок, яка характеризується широким використанням елементів гри, змагання, прихованих форм контролю, функціональної музики.

Навчання техніки читання. Техніка читання слів

В умінні читати виділяють два основних аспекти: технічний та змістовий. Техніка читання включає цілий комплекс автоматизованих навичок. На першому етапі основною формою читання є читання уголос, яке є важливим засобом навчання читання мовчки (про-себе). Умовно виділяють два періоди навчання читання вголос – до текстовий і текстовий. Мета до текстового періоду – засвоєння графіки нової мови, оволодіння буквено-звуковими зв’язками, читанням окремих слів, словосполучень, простих речень. Важливим завданням цього періоду є розвиток навичок правильного озвучення слів та інтонаційного оформлення речень. На цьому етапі навчання техніки читання букви вводяться поступово – спочатку декілька приголосних та голосна, з якими можна скласти односкладові слова: in, it, pit, lid, mid, kid і т. п. На етапі розвитку навичок техніки читання велику роль відіграють наочні посібники, різноманітні опори. На другому етапі – читання текстів з метою одержання необхідної інформації.

Використання опор у навчанні монологічного мовлення

Навчання монологічного мовлення на другому етапі здійснюється за допомогою різних опор: зображальних, вербальних, комбінованих. У ролі зображальної опори можуть виступати окремі малюнки, слайди, тематичні картини, композиції на магнітній дошці… Вони допомагають створити навчально-мовленнєву ситуацію, а також варіювати її та мовлення учнів. Важливим видом вербальної зорової опори є підстановча таблиця, яка здатна забезпечити логічний зв’язок речень, їх граматичну правильність, належний вибір мовних засобів для побудови власного висловлювання. Також структурно-логічна схема – ефективна вербальна опора, яка забезпечує логічну послідовність висловлювання і створює можливість для варіювання змісту. Також застосовуються ілюстративні невербальні опори, які лише підказують певний зміст, тематику і послідовність висловлювань. Різновидом вербальної опори може слугувати висловлювання – зразок у звуковому чи зоровому варіанті. Звуковий зразок (фонограма) також часто використовується. Слід пам’ятати, що поступово опори усуваються.

Страницы: 1 2

Актуально про педагогіку:

Суть теорії трудової підготовки
Обґрунтовуючи завдання трудового навчання у школі та розкриваючи їхнє освітнє значення, необхідно МТН спиратися на відповідну теорію трудової підготовки, суть якої, має важливе значення для удосконалення змісту цього навчального предмета. Розуміння теоретичних основ трудової підготовки дозволить уч ...

Системи виробничого навчання
Під системою виробничого навчання розуміємо порядок розчленування змісту виробничого навчання, гру­пування його частин і послідовність засвоєння їх учнями. Для того щоб полегшити тлумачення сутності цього важливого поняття, коротко охарактеризуємо кожну з найпоширеніших систем навчання. Виробниче н ...

Тема роману „Маруся Чурай”
Візьмемо до уваги одне принципове вихідне положення, без якого неможливо точно інтерпретувати образ героїні роману. Йдеться про те, що Ліна Костенко трактує Марусю Чурай, як дівчину, обдаровану геніальним мистецьким талантом, що означає надзвичайно тонку і багато в чому специфічну, не таку як в інш ...

Навігація по сайту

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com