Підсумки експериментального дослідження

Сторінка 1

Наступний етап нашого дослідження - перевірка ефективності організації та проведення спостережень учнів 2 класу в процесі формування природничих знань молодших школярів - був спрямований на доведення припущення, що лише шляхом систематичних спостережень і накопичення учнями фактичного матеріалу із життя природи в поєднанні з поясненнями вчителя можна сформувати у дітей правильні уявлення про тіла і явища природи й взаємозв’язки і залежності між ними і на цій основі формувати природничі знання.

Результати формувального експерименту визначалися шляхом зіставлення рівнів сформованості відповідних природничих знань в учнів контрольного та експериментального класів на кінець навчального року. При цьому для учнів обох класів ми пропонували тотожні завдання, ступінь виконання яких визначав рівень сформованості певних знань.

Наприкінці 2007-2008 н. р. нами була проведено контрольний зріз, який мав на меті:

виявити рівень сформованості природничих знань учнів 2 класу;

виявити рівень умінь учнів 2 класу спостерігати за змінами в природі;

зіставити результати проведеної роботи з даними, отриманими на початку експериментального дослідження (див. рис.2).

Контрольний зріз проводився у формі письмового опитування учнів. Змістову основу контрольних завдань становив програмовий матеріал із курсу „Я і Україна" в 2 класі. Процесуальний аспект завдань передбачав певний рівень сформованості природничих знань у молодших школярів на кінець навчального року, відповідно до вимог, зазначених у чинній навчальній програмі.

Завдання для підсумкового опитування були складені відповідно до методичних рекомендацій Міністерства освіти і науки України „Контроль та оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів".

Учням пропонувались такі завдання:

Варіант 1

1. Встав пропущені слова.

Із приходом осені в природі стає , бо Сонце стоїть і гріє . День стає _.

Небо часто вкрите _.

Падає _.

Ранньої осені на деревах і кущах листя _.

Коли стає холодніше, починається .

Зеленіють восени тільки . Трави буріють і .

Готуються до зими тварини.

Ховаються в щілини, під кору дерев _.

Залягають у сплячку .

Відлітають у вирій _

. Змінюють літнє хутро на зимове .

2. Вибери і підкресли правильні відповіді.

Яку роботу виконують люди весною на полях і городах?

Висівають у ґрунт насіння.

Збирають урожай.

Садять картоплю.

Прополюють бур’яни.

3. Закресли зайве.

Восени достигають плоди горобини, малини, калини, черешні, горіха, дуба, абрикоса, груші, яблуні, ліщини, клена, винограду, суниці, смородини, каштана.

4. Намалюй, яким буває дерево взимку і навесні.

Зима Весна

5. Допиши речення, використовуючи слова для довідок.

Взимку сплять: _

Живляться зробленими запасами:

Зайняті пошуками їжі: _

Слова для довідок: лисиця, заєць, їжак, метелик, горобець, дикий кабан, білка, борсук, миша лісова, жаба, ховрах, синиця, ласка, бобер.

6. Дай відповіді на запитання.

Які птахи відлітають у теплі краї? _

Чому вони не залишаються зимувати у нас?

Чому зимуючі птахи не відлітають у теплі краї?

Як можна допомогти птахам пережити зиму? _

Варіант 2

1. Встав пропущені слова.

Узимку , ніж восени. Сонце стоїть і гріє .

Дерева і кущі стоять . Під снігом із зеленими листками зимують .

У барлогах зимують .

У зимовій сплячці перебувають .

У пошуках їжі блукають . Живляться заготовленими запасами . Ближче до житла людей прилітають _.

2. Вибери і підкресли правильну відповідь.

Яку роботу виконують люди навесні в садах?

Обрізають на деревах старі гілки.

Обривають плоди.

Білять стовбури дерев.

Садять молоді дерева.

3. Закресли зайве.

Восени цвітуть підсніжники, жоржини, конвалії, чорнобривці, нарциси, айстри, тюльпани, хризантеми, волошки, маки, лілії.

4. Намалюй, яким буває дерево восени і взимку.

Страницы: 1 2 3 4

Актуально про педагогіку:

Філософські та психолого-педагогічні основи виховання естетичної культури підлітків
Естетична культура особистості – це сформована на основі власного життєвого досвіду та шляхом естетичного виховання з боку суспільства здатність людини розпізнавати й переживати прекрасне й потворне, піднесене й низьке, трагічне й комічне в мистецтві й навколишній дійсності, керуватися виробленими ...

Розвиток монологічного мовлення
Розповідна ( монологічна) мова - це мова одного. Це більш складний , порівняно з діалогічною , вид усної мови. Вона вимагає від оповідача зв’язно, послідовно викладати свої думки, надавати їм закінчену форму. Дуже важливо при цьому уміти стежити за своєю мовою і за слухачами , відчувати їхню реакці ...

Відмінні риси модульного навчання
Модульна, тестова і рейтингова форми існують і використовуються для різноманітних оцінок дуже давно. Ще в минулих століттях у гімназіях та інших учбових закладах завжди визначався і був усім відомий перший учень. При візиті до учбового закладу іменитого гостя або високого начальства йому подавали д ...

Навігація по сайту

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com