Загальні засади управління освітою

Сторінка 2

До параметрів якості управлінського рішення належать:

кількісний показник невизначеності проблеми

ступінь доцільності витрат (матеріальних, фінансових, у часі, людських)

імовірність реалізації рішення за показниками якості, витрат, і термінів

ступінь відповідності прогнозу теоретичної моделі фактичним даним, на основі яких вона була розроблена.

Після попередньої регламентації параметрів управлінського рішення та їх ефективності аналізуються фактори «зовнішнього середовища», що впливають на якість та ефективність рішення, а також параметри «входу» для поліпшення якості вхідної інформації.

Наступною дією є моделювання «технології прийняття» управлінського рішення, що зумовлює здобуття відповідей на такі запитання: «Що робити? З якими витратами? Як робити (за якою технологією)? Кому робити? Коли робити(терміни)? Для кого робити? Де робити (місце)? Що це дає (ефект)?» Якщо є відповіді на всі запитання і всі елементи пов‘язані в часі, просторі, за ресурсами і виконавцями – це означає, що розроблено технологію прийняття управлінського рішення.

Розробка управлінського рішення має певні етапи:

Виявлення управлінської проблеми чи завдання.

Попередня постановка мети.

Збір необхідної інформації.

Аналіз інформації.

Визначення вихідних характеристик проблеми з урахуванням наявних обмежень.

Уточнення мети і критерію, кінцеве їх формулювання.

Побудова і обґрунтування формалізованої моделі проблемної ситуації.

Розробка альтернативних варіантів проблеми.

Вибір методу рішення.

Всебічне обґрунтування вибраного рішення.

Погодження проекту рішення з органами освітянського управління, виконавцями.

Кінцеве оформлення і затвердження рішення.

Організація виконання рішення.

Контроль за виконанням рішення.

Стимулювання ефективності роботи.

Встановлення зворотного зв‘язку з особою відповідальною за прийняття рішення, корекція мети і завдань (за умови необхідності).

Кожний із вищезазначених етапів передбачає ряд операцій. Наприклад, виявлення управлінської проблеми потребує таких операцій:

– аналізу ситуації об‘єкта за якісними та ресурсними показниками, порівняння діяльності установи закладу освіти з кращими напрацюваннями аналогічних установ;

– визначення розходження у показниках аналізованих об‘єктів;

– аналізу науково – методичної літератури, публікацій з даної проблеми, довідок, звітів, зауважень і пропозицій аналізу організаційного, навчально-методичного, кадрового, матеріального рівня визначення напрямків розвитку об‘єкта тощо.

Процес розробки управлінського рішення належить до розряду управлінських процесів і відповідно поділяється на основний, допоміжний та обслуговуючий. Якщо дія спрямована на зміну певного параметру управлінського предмета праці, то це є основний процес; до обслуговуючого процесу належить контроль, накопичення інформації; до допоміжного – всі ті процеси, що створюють сприятливі умови для протікання основних та обслуговуючих процесів у галузі освіти.

До процесу розробки управлінського рішення ставиться вимога забезпечити його високу якість та ефективність. До основних умов, що забезпечують здійснення цієї вимоги, належать:

застосування до розробки управлінського рішення наукових підходів менеджменту;

забезпечення тих, хто розробляє рішення, якісною об‘єктивною інформацією, що характеризує параметри «входу», «виходу», «зовнішнього середовища», «процесу» системи розробки управлінського рішення;

застосування методів системного структурного, морфологічного аналізу, прогнозування, моделювання і обґрунтування кожного рішення;

структуризація проблеми і побудова «дерева цілей»;

забезпечення варіантів рішення;

забезпечення проектів рішення;

правова обґрунтованість рішення, що приймається;

розробка і функціонування системи відповідальності і мотивації якісного і ефективного рішення;

наявність механізму реалізації рішення.

Поєднання державного управління і громадського самоврядування визнано одним з основних принципів освіти, а підтримка і розуміння громадських організацій визначена серед основних управлінських функцій Міністерства освіти. Як сказано в статті 10 ЗУ «Про освіту»: «в Україні для управління освітою створюються система державних органів управління і органи громадського самоврядування. Органи управління освітою і громадського самоврядування діють у межах повноважень, визначених законодавством.»

Страницы: 1 2 

Актуально про педагогіку:

Управлінські чинники становлення інтелектуально-розвивального середовища освітнього закладу
На сьогодні відкритим залишається питання формування середовища професійно-технічного навчального закладу як максимально сприятливого для інтелектуального розвитку. Сприятливим для вирішення навчально-виховних завдань є середовище, що його український дослідник О. Макагон визначає як таке, «у якому ...

Формування навичок самостійного навчання
У зв’язку з глобальними змінами у сучасному світі, пов’язаними з геометрично пропорційним ростом інформаційних потоків, з одного боку, й перспективами європейських організаціях у світлі орієнтації українських освіти на європейську, з іншого боку, особливо важливим стає не стільки обсяг і повнота ін ...

Психолого-педагогічні умови організації екологічного виховання учнів
Із загостренням екологічної ситуації, зумовленої антропогенними перетвореннями природного середовища, та необхідністю розв'язання екологічних проблем виникла необхідність впровадження екологічної освіти та виховання в школі як пріоритетних освітньо-виховних напрямів, що відіграють вирішальну роль у ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com