Організація та методи дослідження особливостей пам’яті молодших школярів

Статті і корисна інформація » Особливості пам’яті молодших школярів » Організація та методи дослідження особливостей пам’яті молодших школярів

Сторінка 3

Переважний тип пам'яті встановлювався методом по-різному пред'явлених слів. Дослідження складалося із чотирьох етапів. На першому етапі слова для запам'ятовування пред'являлися на слух. На другому - візуально, причому кожне слово повинне було чітко записане на окремій картці. На третьому етапі використовувалась моторно-слухова форма пред'явлення й у четвертому - комбінована, котра сполучає в собі слухове, зорове й моторне сприйняття матеріалу.

Щоб не було перевантаження при визначенні пам'яті, для кожного етапу досить підготувати ряд з 10 слів.

Етап №1. Чітко з інтервалом 3 секунди читали досліджуваному слова для запам'ятовування.

Слова для запам'ятовування на першому етапі: машина, яблуко, олівець, весна, лампа, ліс, дощ, квітка, каструля, горобець.

Етап №2. Другий етап проводили після 5-хвилинної перерви після закінчення першого.

На цей раз послідовно пред'являли випробуваним слова, написані на окремих картках. Експозиція кожного слова відповідала тривалості читання слова першого етапу, інтервал між словами той же, тобто 3 секунди.

Слова для запам'ятовування на другому етапі: літак, груша, ручка, зима, свіча, поле, горіх, сковорода, качка, блискавка.

Етап №3. Третій етап, аналогічно другому, проводився після 5-хвилинної перерви.

Досліджуваним пропонувалося слухати слова й прописувати їх ручкою в повітрі, щоб забезпечити моторну форму сприйняття матеріалу. Інтервал між словами, які читалися, 3 секунди, а швидкість читання та ж, що й у першому досвіді.

Слова для запам'ятовування на третьому етапі: пароплав, слива, лінійка, літо, ліхтар, ріка, грім, ягода, тарілка, гусак.

Етап №4. Через 10 хвилин після третього етапу проводився четвертий. Темп читання слів і паузи між словами залишалися тими ж, що й у попередніх вправах. Щоб забезпечити комбінований тип сприйняття матеріалу, досліджуваним не тільки читали слова, але й пропонували слідом за читанням записувати їх на окремому аркуші, а після запису останнього десятого слова лист перевертали і по сигналу "Пишіть!" на звороті треба написати ті слова, які він запам'ятав.

Слова для запам'ятовування на четвертому етапі: поїзд, вишня, зошит, осінь, люстра, галявина, гроза, гриб, чашка, курка.

Показником обсягу пам'яті в є кількість правильно згаданих слів. Отримані дані заносились в таблицю.

Тип пам’яті

Кількість учнів

% від усього класу

1. Слуховий тип

2. Зоровий тип

3. Моторно-слуховий тип

4. Комбінований тип

Методика для виявлення об’єму пам’яті

Ця методика спрямована на визначення об’єму пам’яті у дитини.

Досліджуваним послідовно пропонували спочатку три цифри і просили їх відновити, потім пропонували чотири цифри і просили їх відновити, потім пропонували п’ять цифр і т. д. Кількість цифр, які піддослідний міг відновити після одноразового повторення і була показником його об’єму короткочасної пам’яті. пам'ять емоційний забування школяр

Страницы: 1 2 3 4

Актуально про педагогіку:

Мета, завдання, принципи програми "Соціально-педагогічної допомоги дітям з неблагополучних сімей"
Для підтвердження поставленої перед нами гіпотези на підставі алгоритму, складеного для роботи з неблагополучними сім'ями в умовах школи, нами була запропонована програма "Соціально-педагогічна допомога дітям з неблагополучних сімей" з урахуванням того, що в основі виникнення соціального ...

Системний підхід
Сучасна наука має тенденцію аналізу і дослідження не окремих сторін об’єкта навчання, а розгляд елементів об’єкта у зв’язку з їх місцем і роллю в цілісній системі. Поняття "система" походить від грецького - ціле. За визначенням філософського словника система - це об’єднання деякого розмаї ...

Історико-педагогічний аналіз використання гри у навчальному процесі
Розуміння того, що в центрі навчального процесу перебуває учень, потребує пошуку та використання сучасних засобів розвитку його особистості. У зв’язку з цим першочерговими завданнями шкільної освіти є: методологічна переорієнтація на особистість учня, оновлення змісту, впровадження сучасних техноло ...

Навігація по сайту

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com