Організація та методи дослідження особливостей пам’яті молодших школярів

Статті і корисна інформація » Особливості пам’яті молодших школярів » Організація та методи дослідження особливостей пам’яті молодших школярів

Сторінка 3

Переважний тип пам'яті встановлювався методом по-різному пред'явлених слів. Дослідження складалося із чотирьох етапів. На першому етапі слова для запам'ятовування пред'являлися на слух. На другому - візуально, причому кожне слово повинне було чітко записане на окремій картці. На третьому етапі використовувалась моторно-слухова форма пред'явлення й у четвертому - комбінована, котра сполучає в собі слухове, зорове й моторне сприйняття матеріалу.

Щоб не було перевантаження при визначенні пам'яті, для кожного етапу досить підготувати ряд з 10 слів.

Етап №1. Чітко з інтервалом 3 секунди читали досліджуваному слова для запам'ятовування.

Слова для запам'ятовування на першому етапі: машина, яблуко, олівець, весна, лампа, ліс, дощ, квітка, каструля, горобець.

Етап №2. Другий етап проводили після 5-хвилинної перерви після закінчення першого.

На цей раз послідовно пред'являли випробуваним слова, написані на окремих картках. Експозиція кожного слова відповідала тривалості читання слова першого етапу, інтервал між словами той же, тобто 3 секунди.

Слова для запам'ятовування на другому етапі: літак, груша, ручка, зима, свіча, поле, горіх, сковорода, качка, блискавка.

Етап №3. Третій етап, аналогічно другому, проводився після 5-хвилинної перерви.

Досліджуваним пропонувалося слухати слова й прописувати їх ручкою в повітрі, щоб забезпечити моторну форму сприйняття матеріалу. Інтервал між словами, які читалися, 3 секунди, а швидкість читання та ж, що й у першому досвіді.

Слова для запам'ятовування на третьому етапі: пароплав, слива, лінійка, літо, ліхтар, ріка, грім, ягода, тарілка, гусак.

Етап №4. Через 10 хвилин після третього етапу проводився четвертий. Темп читання слів і паузи між словами залишалися тими ж, що й у попередніх вправах. Щоб забезпечити комбінований тип сприйняття матеріалу, досліджуваним не тільки читали слова, але й пропонували слідом за читанням записувати їх на окремому аркуші, а після запису останнього десятого слова лист перевертали і по сигналу "Пишіть!" на звороті треба написати ті слова, які він запам'ятав.

Слова для запам'ятовування на четвертому етапі: поїзд, вишня, зошит, осінь, люстра, галявина, гроза, гриб, чашка, курка.

Показником обсягу пам'яті в є кількість правильно згаданих слів. Отримані дані заносились в таблицю.

Тип пам’яті

Кількість учнів

% від усього класу

1. Слуховий тип

2. Зоровий тип

3. Моторно-слуховий тип

4. Комбінований тип

Методика для виявлення об’єму пам’яті

Ця методика спрямована на визначення об’єму пам’яті у дитини.

Досліджуваним послідовно пропонували спочатку три цифри і просили їх відновити, потім пропонували чотири цифри і просили їх відновити, потім пропонували п’ять цифр і т. д. Кількість цифр, які піддослідний міг відновити після одноразового повторення і була показником його об’єму короткочасної пам’яті. пам'ять емоційний забування школяр

Страницы: 1 2 3 4

Актуально про педагогіку:

Суть і основні завдання педагогічної дії
Створення правильного колективу, створення правильного впливу колективу на особу - такий, по Макаренко, основний шлях нашої виховної роботи. Педагогічний досвід А.С. Макаренко показує, що єдино можливим і правильним рішенням основної задачі педагогічної дії в наших умовах є перетворення нудного, ну ...

Географічний майданчик принципи його обладнання
Якщо розглянути можливу будову географічного майданчика та він в певній мірі має укомплектовуватися за певними принципами тобто має вміщати в себе певні відділи. Відділи такого майданчика мають відповідати нормам законодавства що до навчання дітей на свіжому повітрі та санітарно гігієнічним нормам ...

Загальні ознаки Індивідуального стилю діяльності
Найзагальнішими формальними ознаками ІСД вважаються такі: 1) стійка система прийомів і способів діяльності; 2) зумовленість цієї системи певними особистими якостями; 3) функціонування системи як засобу ефективного пристосування дооб'єктивних вимог (ситуації). З ІСД пов'язуються не всі характерні ос ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com