Організація та методи дослідження особливостей пам’яті молодших школярів

Статті і корисна інформація » Особливості пам’яті молодших школярів » Організація та методи дослідження особливостей пам’яті молодших школярів

Сторінка 1

Характеристика вибірки. У дослідженні брали участь учні молодших класів Козелецької ЗОШ I-III ступенів №3, смт. Козелець у кількості 20 дітей, з яких 12 – дівчат та 8 – хлопців, віком 9-10 років. Дослідження проводилось з січня по березень 2011 року.

Дослідження проводилося в два етапи:

1. На першому етапі було здійснено теоретичний аналіз наукової літератури з аналізу пам’яті та її природи з позицій різних психологічних теорій, особливостей розвитку пам’яті у молодших школярів.

2. На другому етапі проведено емпіричне дослідження особливостей пам’яті у молодших школярів. На цьому етапі було здійснено: 1) підбір діагностичних методик для експериментального дослідження; 2) проведення констатуючого дослідження, обробка, аналіз та інтерпретація його результатів.

Обґрунтування та зміст методик дослідження.

Для емпіричного дослідження були підібрані методики, які дозволяють дослідити опосередковану та короткочасну пам’ять учнів молодшого шкільного віку:

1) "Піктограма".

2) "Дослідження переважного типу запам'ятовування".

3) "Методика для виявлення об’єму пам’яті"

Методика "Піктограма"

Методика "Піктограма" була розроблена радянським психологом О.Р.Лурією у 30-х роках 20-го століття. За допомогою даної методики досліджуються особливості опосередкованого запам‘ятовування та його продуктивності, а також характеру мисленнєвої діяльності.

За допомогою цієї методики ми досліджували який тип мислення переважає у дитини.

Для проведення цієї методики використовувались наступні матеріали: чисті аркуші паперу, прості та кольорові олівці, секундомір.

Учням роздавались чисті аркуші паперу, олівці. Потім зачитувались слова та словосполучення, а діти в свою чергу повинні були намалювати картинку, по якій потім змогли б згадати це слово.

Для запам’ятання було дано такі слова:

Велике свято

Хлопчик-боягуз

Смачна вечеря

Радість

Надія

Любов

Відчай

Глуха стара

Важка розмова

Розвиток

Через 40 хв. учні відтворювали матеріал, підписуючи малюнки.

У результаті проведення методики ми отримали намальовані у стовпчик або по рядках різні зображення, які при обробці поділялись на 5 основних видів.

1. Абстрактні зображення (А) - це штрихування, лінії або геометричні форми, розшифрувати зміст яких може тільки людина, яка їх намалювала (рис. 3.5, див. додаток 1).

2. Знаково-символічні зображення (3) - це малюнки щодо правильних геометричних форм, серед яких часто зустрічаються відомі символи, наприклад, на слово "Любов" - сердечко, на словосполучення "Глуха стара" - закреслене вухо (рис. 3.6, див. додаток 2).

3. Конкретні зображення (К) - зазвичай містять конкретні предмети або явища, наприклад, на словосполучення "Веселе свято" зображується святковий стіл, на "Хлопчик-боягуз" - труси, на відчай - сльози з очей і т. д. (рис. 3.7, див. додаток 3) .

Страницы: 1 2 3 4

Актуально про педагогіку:

Зміст, методи і форми організації самостійної фізичної діяльності молодших школярів у позашкільній і позакласній роботі
Залучення школярів до фізичної культури – важливе завдання у напрямку формування здорового способу життя. Поряд із широким розвитком і подальшим удосконалюванням організованих форм занять фізичною культурою, вирішальне значення мають самостійні заняття фізичними вправами. Сучасні умови життя диктую ...

Поняття і зміст мотиваційної сфери першокласників
Учіння, як і будь-яка інша діяльність, здійснюється під впливом певних стимулів, спонукань, що є рушійними силами навчально-пізнавальної активності учня. Такими спонукальними стимулами є потреби, інтереси, переконання, ідеали, уявлення учня про себе, цінність орієнтації тощо. Вони утворюють мотивац ...

Технологія формування і підтримки готовності студента до оволодіння змістом заняття
Заняття вимагає не тільки активності викладача, але і високої активності студента. Якщо він сам не хоче зробити зміст освіти надбанням своєї свідомості, якщо не додає досить великих зусиль для цього, якщо він пасивний, то ефект буде близький до нуля. Неможливо навчити студента, якщо він сприймає ви ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com