Розробка та експериментальна перевірка методики формування у підлітків естетичної культури в процесі навчальної діяльності

Статті і корисна інформація » Естетичне виховання підлітків в процесі навчальної діяльності » Розробка та експериментальна перевірка методики формування у підлітків естетичної культури в процесі навчальної діяльності

Сторінка 1

Отже, в Рівненській ЗОШ №3 проводилося педагогічне дослідження, ціль якого — експериментальним шляхом перевірити ефективність педагогічних умов естетичного виховання підлітків в процесі навчальної діяльності.

Реалізація програми дослідження передбачала рішення наступних завдань: обґрунтувати висунуті критерії й рівневі показники естетичної вихованості підлітків; реалізувати в процесі навчання виявлені педагогічні умови естетичного виховання підлітків; розробити програму організації й проведення дослідно-експериментальної роботи, у тому числі діагностичних процедур; провести діагностичне дослідження динаміки рівнів естетичної вихованості підлітків.

Програма дослідно-експериментальної діяльності складалася з наступних етапів: організаційного, констатуючого, формуючого, заключного. У таблиці 1 наведені етапи, завдання й методи дослідно-експериментальної роботи.

Таблиця 1

Етапи, завдання й методи дослідно-експериментальної роботи

Етапи

експерименту

Завдання етапу

Форми й методи

експериментальної роботи

Організаційний

Розробка принципів, змісту, методики.

Визначення критеріїв, показників, методів діагностики рівнів естетичної вихованості

Теоретичний аналіз філософської й психолого-педагогічної літератури.

Розробка, адаптація й перевірка діагностичної програми: тестів, анкет, практичних завдань.

Добір методів аналізу одержуваних в експерименті даних

Констатуючий

Визначення стану естетичної вихованості підлітків до початку експерименту

Початкова діагностика респондентів, опитування, спостереження, інтерв'ювання, анкетування, тестування, аналіз творів і ін.

Формуючий

Реалізація педагогічних умов естетичного виховання підлітків у процесі експериментальної роботи.

Перевірка їхньої ефективності в процесі теоретичного етапу

Проведення експериментальних занять з естетичного виховання підлітків.

Поточна діагностика.

Аналіз (оцінка) ефективності застосовуваних методів.

Вивчення динаміки естетичної вихованості підлітків (узагальнююча діагностика)

Заключний

Узагальнення результатів експериментальної роботи.

Осмислення й співвіднесення теоретичних і експериментальних даних

Якісний аналіз ефективності педагогічних умов естетичного виховання підлітків.

Статистичні методи математичної обробки експериментальних даних.

Впровадження системи роботи із естетичного виховання підлітків

Естетична вихованість характеризується рівнем знань сутності й розумінням моральних якостей, норм, правил, усвідомленим прийняттям загальнолюдських цінностей і орієнтованістю на них у кожній, у тому числі естетичній, творчо спрямованої діяльності, а також характером і рівнем емоційних проявів. У нашому дослідженні ми орієнтувалися на вивчення динаміки базових компонентів особистості. При оцінюванні рівнів естетичної вихованості підлітків ми використовували критерії: когнітивний, емоційно-ціннісний і поведінковий.

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Актуально про педагогіку:

Особливості гуманістичного та особистісного методу у навчанні іноземної мови
Особливо важливе значення для виконання актуальних завдань, пов'язаних із формуванням якостей сучасної людини, має гуманістичний підхід. Його назва відбиває трансформацію поглядів сучасного суспільства на визнання унікальності, цінності людини, потреби створення умов для її самореалізації, всебічно ...

Загальна характеристика заліків та їх методологічне значення
Традиційно домінантне місце в системі навчально-виховної роботи у вищих навчальних закладах України займають заліки та екзамени. Педагоги, вчені по-різному ставилися до цих видів навчальної роботи. Різні погляди на заліки у вищій школі були і в радянський період (особливо в 20—30-ті pp. XX ст.). Ал ...

Методи удосконалення запам’ятовування учнями на уроках англійської мови
Недарма науковці-психологи зауважують, що за бажанням пам’ять будь-якого типу можна поліпшити. Адже головна відмінність між людьми з доброю пам’яттю та з поганою виявляється в тому. Що одні вміють нею користуватися, тренують її, а інші – ні. За визначенням Е. Канта, в пам’яті є важливі три якості: ...

Навігація по сайту

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com