Методика підготовки майбутнього керівника хору

Сторінка 23

Отже, експериментально підтверджені результати дослідження переконливо свідчать про правомірність висунутої гіпотези, ефективність запропонованої методики диригентсько-хорової підготовки в системі музично-педагогічного навчання на прикладі студентів експериментально ї групи, котрі на основі психолого-педагогічних умов навчання були залучені до експериментальної методики, спрямованої на забезпечення комплексної диригентсько-хорової підготовки студентів як керівника хору. Схематично змістовну структуру поетапної методики диригентсько-хорової підготовки керівника хору представлено на схемі 2.1.

Схема 2.1 Змістовна структура поетапної методики диригентсько-хорової підготовки керівника хору

Дослідження диригентсько-хорової підготовки майбутнього керівника хору дало змогу висвітлити фактичний стан досліджуваної проблеми, визначити ефективність експериментальної методики у процесі музично-педагогічного навчання. Орієнтуючись на сутність діяльності керівника хору, яка вимагає наявності різних форм навчання (індивідуальна, групова, самостійна) розроблена нами методика підготовки була спрямована на забезпечення взаємодії технічного, педагогічного та творчого напрямків професійно-педагогічної діяльності вчителя музики. Спираючись на те, що дана взаємодія можлива завдяки мотиваційній спрямованості до майбутньої професії; розвинутості спеціальних диригентсько-хорових здібностей; засвоєння знань та практичних умінь роботи зі шкільним хором; сформованості творчих умінь прочитання музичного матеріалу; оволодіння уміннями педагогічного спілкування – доведена дослідно-експериментальна робота про те, що диригентсько-хорова підготовка – це цілісно-комплексна система, у якій відбувається інтеграція мотиваційно-ціннісного, музично-професійного, когнітивно-знаннєвого, творчо-самостійного та педагогічно-фахового компонентів. Означені компоненти реалізуватимуться шляхом використання педагогічного потенціалу індивідуального предмету “Хорове диригування” , інтегрованого курсу “Підготовка керівника шкільного хору “.

Ґрунтуючись на наукових положеннях психолого-педагогічних умов навчання, таких, як розвиток загальномузичних та спеціальних музичних здібностей керівника хору; застосування індивідуалізації навчання щодо вироблення власного стилю диригентсько-хорової діяльності; зорієнтованість студентів на самостійну пошукову діяльність, що сприяє реалізації професійних знань, умінь та навичок; забезпечення інтегративної єдності компонентів диригентсько-хорової підготовки керівника хору; спрямованість навчального процесу на репертуарне забезпечення учнів з урахуванням вікових особливостей диригентсько-хорова підготовка студентів передбачає всебічний розвиток та комплексну цілісність її складових компонентів, гармонійне поєднання провідних напрямків професійної діяльності керівника хору.

Проведення констатувального дослідження дало змогу встановити наявність трьох рівнів сформованості диригентсько-хорової підготовки у студентів – низького, середнього, високого. Результати констатації виявили незначну кількість студентів з високим рівнем (12%) та наявність значної кількості студентів з низьким, середнім рівнем (40%, 48%,). Нерівномірність сформованості підготовки студентів у якості керівника хору вказує на відсутність у навчальному процесі продуктивних методичних засобів диригентсько-хорової підготовки.

Експериментальна методика підготовки керівника хору в системі вищої музично-педагогічної освіти передбачає певну послідовність: від формування зацікавленості діяльністю керівника хору через оволодіння теоретичними знаннями та технічними вміннями на індивідуальному занятті з хорового диригування до освоєння методичних засобів роботи на курсовому студентському хорі та перевіркою набутих вмінь у ході шкільної педагогічної практики.

Поетапність диригентсько-хорової підготовки визначалася за провідними видами навчальної діяльності студентів і впроваджувалася у такій послідовності: перший – фахово-орієнтаційний – передбачав закладання основ усвідомлення сутності діяльності керівника хору, забезпечення інформацією про концептуальні напрямки диригентсько-хорової підготовки в системі вищої музично-педагогічної освіти; другий – коррекційно-моделюючий – був спрямований на розвиток диригенсько-хорових здібностей, апробації критеріїв, різноманітних форм та методів ефективності підготовки студентів до роботи з хором, впровадження спецкурсу; третій – творчо-самостійний – здійснив перевірку результативності та зіставлення результатів експериментальної методики.

У ході експериментального дослідження, на відміну від традиційної методики підготовки студентів, шляхом критеріального аналізу і кореляційного вимірювання було доведено перспективний характер запропонованої методики, здатної забезпечити гармоній та стабільний розвиток основних напрямків діяльності керівника хору. Обробка експериментальних даних методами математичної статистики підтвердила достовірність отриманих результатів.

Страницы: 18 19 20 21 22 23 24 25

Актуально про педагогіку:

Моніторинг діяльності спеціалізованих загальноосвітніх навчальних закладів з поглибленим вивченням окремих предметів
Законами України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», Національною доктриною розвитку освіти в Україні визначені основні напрямки її розвитку. Насамперед, це підвищення якості освіти й сприяння розвитку особистості, творчих та інтелектуальних здатностей учнів. Відновлення змісту освіти вима ...

Авторські пропозиції та їх результативність
На констатувальному етапі експериментального дослідження ми з огляду на завдання краєзнавчо-патріотичного виховання розглянули програму основних орієнтирів виховання для учнів 1-4 класів загальноосвітніх шкіл навчальних закладів України: тематичний зміст виховної діяльності молодших школярів, його ...

Таксономія навчальних цілей в різних доменах
Когнітивний домен або пізнавальна сфера (Bloom – 1956) Особистісна або емоційна (ефективна) сфера (Krathwoll – 1964) Психомоторний (сфера) (Simpson – 1966, Kibler – 1970, Harrow – 1972) Когнітивний домен або пізнавальна сфера Пізнавальна сфера містить цілі, що описують знання та інтелектуальні здіб ...

Навігація по сайту

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com