Методика підготовки майбутнього керівника хору

Сторінка 18

Наступним кроком перевірки сформованості диригентсько-хорових здібностей стала практика роботи з хором. На жаль, шкільна хорова практика часто обмежувалася лише організацією вокально-хорової роботи, вивченням тексту та мелодії пісні без особливої уваги до виховання культури хорового співу, обмежувалася нечисленними прийомами роботи над звуком, неточним диригентським показом. Тому перевірка розвинутості диригентсько-хорових здібностей була проведена на курсовому хорі, яка включала визначення типу голосів, підбір відповідних вправ для розспівування, власний показ, виразне диригування, як інформативну основу про якість та характер звуку, динаміки, темпу. У межах спецкурсу також було апробовано взаємозалежність диригентського жесту та вокального інтонування для покращення вмінь роботи з хором. Дослідження показало різну інтенсивність показників диригентсько-хорових здібностей у студентів контрольної та експериментальної груп (див. рис.2.6 і табл. 2. 10).

Гістограма 2.6

Рис. 2.6. Інтенсивність виявлення показників диригентсько-хорової підготовки студентів КГ та ЕГ за критерієм – розвинутість диригентсько-хорових здібностей керівника хору – (за п’ятибальною шкалою).

Результати даних таблиці показали, що в умовах формуючого зрізу рівня розвитку спеціальних музичних здібностей у 60 студентів експериментальної групи виріс до високого рівня з оцінкою 5 балів, середнього рівня – з оцінкою у 4 бали у 26 студенті, низький рівень маємо у 9 студентів.

Таблиця 2.10.

Рівні диригентсько-хорової підготовки студентів КГ та ЕГ за критерієм розвинутість диригентсько-хорових здібностей керівника хору (%)

Критерій

Студенти КГ

Студенти ЕГ

низький

середній

високий

низький

середній

високий

Розвинутість диригентсько-хорових здібностей

(9 ст)

9.5%

(26 ст)

27.3%

(60ст)

63.2%

(12ст)

13.4%

(28ст)

31.1%

(50ст)

55.5%

У контрольних групах якісні показники визначилися таким чином: високий рівень у 50 студентів, середній у 28 студентів, низький у 12 студентів з перевагою високого рівня. У середньому ступінь проявлення показників такий, що студенти експериментальної групи на 8 % випереджають студентів контрольної групи.

Виходячи зі специфіки майбутньої діяльності керівника хору, встановлення рівня підготовленості студентів за критерієм ступінь теоретичної обізнаності було спрямуване до визначення об’єму інтеріоризації та екстеріоризації знань у процесі диригентсько – хорової підготовки студентів під час колоквіуму та контрольних занять з хорового диригування (див. рис.2.7). З гістограми ми бачимо, що інтенсивність проявлення показників підготовки керівника хору за даним критерієм у студентів ЕГ вища, ніж у студентів ЕГ. Підтвердженням цього є результати колоквіуму, котрий виявив, що тільки 20 студентів КГ дійсно справилися із завданнями, 24 студенти мали певні проблеми, а 25 студентів із завданням не справилися. Це стосується як суто професійних, так і критичних зауважень щодо діяльності керівника хору, інтеріоризації знань та екстеріоризації знань у практику роботи з хором.

Гістограма 2.7

Рис. 2.7. Інтенсивність виявлення показників диригентсько-хорової підготовки студентів КГ та ЕГ за критерієм – ступінь теоретичної обізнаності – (за п’ятибальною шкалою)

Використання в системі музично–педагогічного навчання спецкурсу “Підготовка керівника шкільного хору” на основі розвиненої системи лекційних та практичних завдань, комплексного поєднання теоретичних знань з практичними вміннями за мотиваційно-ціннісним, музично-фаховим, когнітивно-знаннєвим, педагогічно–професійним та творчо-самостійним компонентами сприяло узагальненню та систематизації теоретичного матеріалу диригентсько-хорової підготовки, що позитивно відобразилося на показниках студентів експериментальної групи. Правильні відповіді були відмічені у 80 студентів: високий рівень показали 60, середній – 15 та низький – 20 студентів. У контрольній групі спостерігаємо інші показники: високий рівень -49 студентів, середній – 34студентів, низький – 17 студентів. Таким чином, за наявністю теоретичних знань та практичних умінь керівника хору студенти експериментальної групи на 12 % випереджають студентів контрольної групи (див. табл. 2. 11).

Страницы: 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

Актуально про педагогіку:

Принципи та види педагогічного проектування
Сьогодні у вітчизняній педагогічній науці педагогічне проектування трактується як самостійна поліфункціональна педагогічна діяльність, обумовлює створення нових або перетворення наявних умов процесу виховання і навчання (В. П. Беспалько ) . Серед основних функцій проектної діяльності прийнято виділ ...

Психосоциальная модель программы реабилитации несовершеннолетних с алкогольной зависимостью
Для того чтобы в процессе работы охватить все проблемы алкогольной зависимости в подростковом возрасте, необходимо найти комплексную программу-методику по преодолению данных проблем. Социально-психологический тренинг решает проблемы реабилитации несовершеннолетних, склонных к употреблению алкоголя. ...

Поняття форм організації навчання
Чіткого визначення в педагогічній науці понять «форма організації навчання» чи «організаційні форми навчання», як і поняття «форми навчальної роботи» як педагогічних категорій поки що немає. І.Ф. Харламов правий, констатуючи, що «на жаль це поняття не має в дидактиці чіткого визначення» і що «більш ...

Навігація по сайту

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com