Методика підготовки майбутнього керівника хору

Сторінка 16

Таблиця 2.8.

Рівні диригентсько-хорової підготовки студентів контрольної та експериментальної груп до початку експерименту

Експериментальна група

Контрольна група

низький

середній

високий

низький

середній

високий

0

0%

40

42%

55

57.8%

0

0%

50

55.5%

23

24.2%

16

16.8%

34

35.8%

45

47.4%

16

18.8%

24

26.6%

50

56.6%

17

17.9%

38

40%

40

42.1%

16

17.8%

32

35.6%

42

46.6%

55

57.8%

40

42.2%

0

0%

55

61.1%

40

38.9%

0

0%

30

31.6%

35

36.8%

30

31.6%

28

31.1%

30

33.4%

32

35.5%

Основними завданнями експериментального дослідження було:

Визначити рівні та критерії підготовки майбутнього керівника хору у ході експериментального дослідження.

Перевірити продуктивність комплексної диригентсько-хорової підготовки у навчальному процесі.

Довести взаємозалежність компонентної структури диригентсько-хорової підготовки керівника хору.

Так, підготовленість студентів до роботи з хором у межах мотиваційно-ціннісного компоненту за критерієм – ступінь мотиваційної спрямованості – вимірялася за такими показниками:

– прагнення до оволодіння професією керівника хору;

– усвідомлення проблемних суперечностей у майбутній діяльності;

– потреба до фахового самовдосконалення;

Досліджуючи підготовку майбутнього керівника хору у межах музично – фахового компоненту за критерієм – розвинутість диригентсько-хорових здібностей керівника хору – ми дотримувалися таких показників:

– розуміння значущості диригенсько-хорових здібностей в діяльності керівника хору;

– повнота взаємозв’язку диригентсько-хорових здвбностей керівника хору;

– об’єм проявлення диригентсько-хорових здібностей у роботі з хором.

Критерій – ступінь теоретичної обізнаності – когнітивно-знанневого компоненту визначався за такими показниками:

– об’єм професійних знань;

– інтенсивність інтеріоризації знань;

– інтенсивність екстеріоризації знань;

– послідовність та логічна єдність використання знань у навчальному процесі.

Оволодіння студентами вміннями педагогічного спілкування за критерієм ступінь підготовки до педагогічного спілкування в межах педагогічно-фахового компоненту визначався у такій послідовності показників:

Страницы: 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

Актуально про педагогіку:

Опис методик, використаних у дослідженні
При проведенні дослідження ми використали три методики. Одна із застосованих нами методик „Опитувальник мотиваційних джерел ”. Дана методика була розроблена Джоном Е. Барбуто та Річардом В. Сколлом. Вона дає змогу виявити п’ять типів мотиваційних джерел. Вона містить 30 питань. На основі даної мето ...

Ознайомлення з дробами
Ознайомлення учнів з дробовими числами у формі звичайних дробів проводиться у зв‘язку з вивченням множення і ділення багатоцифрових чисел і ґрунтується на уявленнях, знаннях, вміннях і навичках, вироблених учнями при ознайомленні з частками величин (числа). Методика ознайомлення з простими дробами ...

Методика проведення бесід
Одним з основних методів навчання дітей з вадами мови діалогічного мовлення є бесіда – організована, цілеспрямована розмова вихователя з дітьми на певну тему. Вона складається із запитань і відповідей . Запитання вихователя спрямовують думку дитини і допомагають їй сформулювати відповідь. Бесіда сп ...

Навігація по сайту

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com