Психолого-педагогічні умови підготовки студентів

Сторінка 7

Звідси специфіка нашої самостійної підготовки, як умови професійного становлення студентів полягає у відображенні та поєднанні всіх змістових компонентів навчальної діяльності (фундаментальних знань педагогіки; дисципліни на вибір, розвитку музичних здібностей, свідомості, виконавських умінь. Це дало можливість визначити сутність самостійної підготовки, яка полягає у: а) виявленні та реалізації власних професійних можливостей; б)розвиткові самобутньої особистості; в) розвитку творчих здібностях.

Будучи логічним продовженням індивідуального заняття, самостійна позааудиторна підготовка будувалася з урахуванням чітко визначеної „вербально-м’язово-зорової мети” (ступінь усвідомлення і запам’ятовування студентом того акустичного ефекту, який досягався протягом заняття). Проте вибір варіанта педагогічного бачення сучасної позааудиторної підготовки залишався проблематичним.

Введення студентів до реальних умов професійного становлення на основі принципів, змісту та мети самостійної підготовки з чітко визначеним об’ємом матеріалу основних завдань, планування роботи та оцінки досягнутого допомогло виявити функціонування різних видів навчальної діяльності:

а) визначенню конкретних вимог до самостійної роботи;

б) поясненню складних моментів у ході самостійної підготовки та ілюстративного показу;

в) стимулюванню творчого пошуку студента.

Підґрунтям реалізації таких моделюючих професійних здібностей студентів є узагальнення теоретичних положень з хорового диригування та практичної підготовки студента до роботи з хором, глибоких знань і гнучкого застосування системи різних методів навчальної діяльності. Використання методів навчання (репродуктивні, продуктивні) на всіх етапах виховання майбутнього керівника, зокрема на початковому етапі, набуває особливого значення. Так, репродуктивні методи спрямовують студента на активізацію самостійної навчальної діяльності, засвоєння певного навчального матеріалу, наукової інформації і складаються із практичних, мовних та наочних методів (пояснювально-репродуктивний, пояснювально-ілюстративний, метод вправ, завдань). Студенти особливо визначають два перших методи, які дали змогу: а) розкрити зміст завдання; б) визначити засоби його використання; в) опанувати знаннями, що повідомляються у готовому вигляді; г) поєднати мовне пояснення з практичним показом; д) у стислі терміни концентровано озброїти студента професійними знаннями, оволодіти зразками способів діяльності (як треба виконувати); е) контролювати і виконувати поставлені завдання самостійно без допомоги зовні.

Спираючись на основний принцип „повторене повинно бути покращено” (Н.Малько), метод вправ (завдань) ефективно сприяв обробці практичних умінь та навичок у процесі багаторазових самостійних дій. Хоча цей метод не створює самостійного приросту знань, проте студенти відзначили його корисність у процесі навчання. Використання методів заохочування (емоційне підтвердження у вигляді схвалення, підтримки, нагороди) та покарання (гальмування негативних дій, зауваження, дорікання) дало можливість трансформувати професійні дії через засоби навчальної діяльності, а залучення методу проблемного навчання (системно-відтворювальне ядро активних методів) дозволило студентам глибше усвідомити всю складність та діалектичну суперечливість реальних музичних явищ і процесів.

Застосування в самостійній підготовці відображально-репродуктивної форми навчання, пов’язаної з усвідомленням, відтворенням, практичним використанням та закріпленням професійних умінь та навичок, набутих на хоровому диригуванні, допомогло перевірити цінність методичних концепцій науково-методичної літератури, вміння працювати з навчальним матеріалом, визначати власні шляхи творчого переосмислення музичного матеріалу.

Залучаючи студентів до майбутньої диригентсько-хорової діяльності ми прищеплюємо їх до вміння самостійної роботи, яка за допомогою викладача спрямовує студента на визначення і вирішення проблеми засобами навчальної діяльності та перевіркою на практиці отриманих результатів.

Використання різних видів професійної діяльності – мисленєвої, аналізуючої, виконавської – допомагає поєднати знання та практичні вміння, уявити реальну картину майбутньої роботи з хоровим колективом. Створення моделі хорового заняття на етапі самостійної підготовки дає змогу студентам виявити основні закономірності та функції диригентського жесту під час хорового заняття, значення засад та механізму співацького голосоутворення, взаємозалежність диригентського жесту та вокального інтонування; узагальнити теоретичні знання з диригування та вокального інтонування; побудувати власну методичну систем, що обумовлена метою, завданнями, методами та прийомами педагогічного процесу.

Отже, самостійна підготовка, як умова професійного становлення майбутнього керівника хору сприяє реалізації набутих теоретичних основ з хорового диригування, формує спеціальні здібності студентів під час навчальної діяльності.

Страницы: 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Актуально про педагогіку:

Суть теорії трудової підготовки
Обґрунтовуючи завдання трудового навчання у школі та розкриваючи їхнє освітнє значення, необхідно МТН спиратися на відповідну теорію трудової підготовки, суть якої, має важливе значення для удосконалення змісту цього навчального предмета. Розуміння теоретичних основ трудової підготовки дозволить уч ...

Оперантний та соціальний біхевіоризм Джорджа Міда
Новий імпульс розвитку цього напрямку дала теорія Б.Ф. Скіннера, що розробив концепцію “оперантного біхевіоризму”. Берхауз Фредерік Скіннер (1904-1990) закінчив Гарвардський університет, захистивши в 1931 р. докторську дисертацію. Протягом наступних п'яти років Скіннер працював у Гарвардській медич ...

Вивчення літературних джерел з питань виникнення розумової відсталості у дітей
Британський фахівець з питань прав розумово відсталих осіб, доктор Адріан Уорд, стверджує: ”Розумова відсталість не є хворобою. Вона може бути спричинена хворобою (наприклад, менінгітом) або бути пов'язаною з генетичними порушеннями (наприклад, синдром Дауна). Вона може також спричинюватися фізични ...

Навігація по сайту

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com