Методика формувального експерименту

Сторінка 4

Відшукайте серед героїв цих ілюстрацій того, кому належать слова: «Спокійно, тільки спокійно!» (Карлсон)

Впишіть у клітинки прізвище автора казки «Про Карлсона, що живе на даху». (Ліндгрен)

Хто з казкових персонажів висловлював таку пораду: «Якщо ви послухаєтесь цієї поради, то будете щасливі все життя. Вам треба лише викупатись у річці в тому місці, де я покажу, а все інше я влаштую сам»? (Кіт у чоботях)

8. Хто «батько» цієї казки? (Шарль Перро)

Назвіть розділ, який ви прочитали.

Твори яких жанрів вміщені в цьому розділі?

Яка особливість казки?

Ви, діти, прочитали велику кількість казок, працюючи над розділом. Сьогодні ви дізнаєтеся, звідки беруться казки. Про це вам розповість видатний фінський письменник Захаріас Топеліус, відомий вам як автор казки «Про Березу та Зірку».

Пам’ятка вчителю:

Для актуалізації опорних знань учнів прочитайте декілька статей, щоб пригадати певні відомості.

Повторіть необхідні правила, алгоритми.

Ознайомтесь із передтекстовими завданнями і запитаннями.

Виконайте ввідні вправи.

в) вивчення нового матеріалу:

Тема: Підсумковий урок з розділу „Із скарбниці народів світу”. (Читання 4 клас)

1. Словникова робота.

- Перш ніж дізнатися, звідки приходять до нас казки, прочитайте слова, записані на дошці.

верес - низький вічнозелений кущ із дрібними листками та рожевими квіточками;

межа - границя чогось, незорана вузька смуга між полями;

скроні - бокова частина голови від вуха до лоба, висок;

паморозь - схожі на іній опади, які в морозну погоду осідають на гілках дерев, дротах.

діаманти - дорогоцінне каміння;

предковічні - старовинні, дуже давні.

2. Первинне сприймання тексту.

- Послухайте текст «Де беруться казки» і скажіть: «Хто може розповісти силу-силенну казок, більше, ніж будь-хто з людей?»

3. Естафета.

- Чому автор пише, що зоряні казки найвеличніші і найчистіші?

4. Вибіркове читання.

- Відшукайте ті рядки, які підкажуть, де саме, у яких місцях можна

знайти казки.

- Підтвердіть словами тексту, якими словами пише казки природа.

5. Мовчазне читання.

Поділіть текст на частини.

Про що розповідається в кожній частині зокрема? Дайте назву кожній частині.

Складання плану.

Читання упівголосу.

- Підготуйтеся розповісти, де беруться казки?

Пам’ятка вчителю:

Ретельно підбирайте завдання для вивчення нового матеріалу.

Завдання мають бути цікавими та посильними для учнів.

Намагайтеся ретельно попрацювати із кожним завданням, текстом чи ілюстрацією.

Намагайтесь урізноманітнити роботу з підручником на цьому етапі уроку, щоб учні менше втомлювалися та краще сприймали новий матеріал.

г) закріплення вивченого матеріалу:

Тема. Спостереження за зміною закінчень прикметників у різних відмінкових формах. Опис зовнішності людини. (Українська мова 4 клас)

1. Робота з підручником. (Вправа 227.)

а) Запис поданих прикметників у місцевому відмінку.

б) Добір антонімів до виділених слів. (Далекий — близький, воло

га — суха, гомінливе — спокійне, тихе.)

в) Складання речень із словосполученнями та записування одного

речення.

2. Робота з текстом (за вправою 228).

Доберіть заголовок до поданого тексту.

Спишіть текст, ставлячи прикметники у потрібному відмінку.

Визначте відмінок прикметників і надпишіть його скорочено над словами.

Розберіть за членами третє речення. (Дерева вбрались у казкові білі шати).

3. Робота над описом зовнішності людини.

а) Читання опису зовнішності людини, поданого у підручнику

(вправи 39, 40).

б) Спостереження за словами-ознаками, які стосуються зовнішності людини (обличчя, волосся, ніс, очі).

в) Опис зовнішності одного-двох учнів класу (хлопчика і дівчинки

за їх бажанням), або друга (подруги), знайомого (знайомої).

(Описує один учень, а решта уточнюють, доповнюють його. Доцільно

спрямовувати висловлювання дітей. Вчитель звертає увагу учнів на важливість розглянутого вміння у житті, особливо для художників, лікарів, акторів, працівників органів правопорядку.)

4. Самостійна робота (за вправою 230).

а) Виконання вправи за двома варіантами (по два речення).

б) Обмін зошитами і взаємоперевірка роботи.

в) Добір синонімів до слова кривавий, які передають ознаки за

кольором. (Кривавий, червоний, гарячий.)

Пам’ятка вчителю:

Підбирайте різного роду тренувальні вправи з урахуванням індивідуальних особливостей учнів.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8

Актуально про педагогіку:

Система вправ і завдань для вивчення фразеологізмів
Свідоме й уміле використання учнями фразеологізмів залежить від вибору методичних шляхів, що перетворюють усталений вираз в активний засіб спілкування, вираження думки. Аналіз методичної та педагогічної літератури свідчить, що проблема формування культури спілкування учнів початкових класів з викор ...

Художня своєрідність малювання пейзажу як засобу відображення дійсності
Специфіка реалістичного зображення пейзажу полягає в тому, що творчість ґрунтується на реальній дійсності, а думки і почуття художників передаються через зображення реальної дійсності. Навчання зображення пейзажу пов'язане з розвитком у студентів уміння правдиво передавати кольором видимі форми за ...

Розвиток методики навчання історії на початку XX ст
Педагоги початку XX ст. прагнули до такої побудови уроку, яка стимулювала б самостійну пізнавальну діяльність учнів, формувала в них потребу в знаннях. Одні бачили цей шлях у вивченні наочності, інші - в роботі учнів над доповідями і рефератами, треті - у використанні історичних джерел. Деякі ж вза ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com