Методика формувального експерименту

Сторінка 3

Передбачте орієнтовні відповіді учнів.

Ознайомлюйте учнів зі структурою завдання.

Пропонуйте їм алгоритмічні записи.

Надавайте допомогу учням при виконанні завдань лише тоді, коли це дійсно необхідно.

Працюючи зі схемами і таблицями, знайомте учнів з їх будовою (рядок, стовпчик, комірка).

Навчайте розрізняти складові.

Навчайте учнів колективно та самостійно складати схеми і таблиці, які допоможуть їм у навчанні.

г) робота з апаратом орієнтування:

Тема: Книги – міст у світ знань. (Читання 4 клас)

Сьогодні ми розпочинаємо вивчати новий розділ. Відкрий

те підручники на с. 5. Як ви гадаєте, який напис означає назву роз

ділу? Чому? Зачитайте його. Зверніть увагу, де і як написані ці

слова.

Про що йтиметься в цьому розділі? (Діти висловлюють свої припущення. Після цього зачитуємо короткі відомості про зміст розділу і розглядаємо ілюстрацію)

Які ще написи виділяються на цій сторінці? Зачитайте їх. Це — назви тем, які включає розділ.

Про твори, вміщені в підручнику, можна дізнатись зі

«Змісту». Давайте подивимося, чи не забули в ньому про наш розділ. Для цього відкрийте підручники на с. 123. Розгляньте її.

А як у «Змісті» підручника виділені назви розділів і тем?

Перегляньте весь «Зміст». Скільки розділів ми вивчатимемо? А

скільки тем? Який розділ включає найбільше тем?

Як у «Змісті» виділяються розділи? А на сторінках підручника? Давайте переконаємось, що усі назви розділів виділені голубим кольором і написані на вишитому рушникові. Щоб ви порадили для цього зробити? (Вислуховуємо пропозиції дітей)

Звичайно, можна гортати підручник, але краще і швидше подивитися за «Змістом», на якій сторінці починається розділ, знайти цю сторінку і порівняти її з уже розглянутою. Перший твір розділу знаходиться на с. 36. Отже, нам потрібна попередня сторінка. Давайте відшукаємо її. (Діти розглядають сторінку і роблять висновок про те, де написані назви розділів. Початок наступного розділу вони шукають самостійно, користуючись «Змістом».)

Отже, кожен розділ розпочинається написом на рушничку, тематичною ілюстрацією, короткими теоретичними відомостями і переліком тем (якщо такі є).

А тепер подивіться, який твір розпочинає наш розділ. Знайдіть його. Розгляньте цю сторінку. Який напис виділяється? Чому? Вдома переконайтеся, що усі назви тем записані однаково — у віночку. Як ви це зробите?

Пам’ятка учню:

Коли до тебе в руки потрапляє новий підручник, погортай його, подивися, хто його автор.

Розглянь, з яких розділів складається підручник.

Ознайомся зі змістом підручника.

Розглянь сигнали-символи, які допоможуть тобі працювати з підручником.

Ознайомся зі вступом, словничком …

Пам’ятка вчителю:

Разом з дітьми розгляньте підручник.

Допоможіть дітям ознайомитись зі структурними компонентами книги.

Ознайомте дітей зі вступом чи словом до читача.

Нагадайте, як слід користуватись підручником.

Організовуйте роботу на уроках так, щоб звертати увагу дітей на рубрикацію, зміст, словничок підручника;

Привчайте учнів самостійно знаходити потрібний розділ, текст чи вправу, користуючись змістом, сигналами-символами, умовними позначками.

2. Робота з підручником на різних етапах уроку:

а) перевірка домашнього завдання:

Різноманітність роботи з підручником на етапі перевірки домашнього завдання залежить лише від фантазії вчителя. Можливості використання підручника на цьому етапі практично невичерпні. Пропонуємо зразки орієнтовних завдань для роботи з підручником на етапі перевірки домашнього завдання:

Фронтальне опитування з опорою на текст підручника.

Відшукування правильної відповіді у тексті.

Виконання завдань, аналогічних до виконаних вдома.

Відшукування учнями аналогічних завдань.

Перебудова завдань, виконаних вдома.

Переказування тексту, прочитаного вдома.

Декламування віршів.

Відшукування у підручнику подібних текстів.

Бесіда на основі прочитаного.

Складання завдань, аналогічних тим, які виконувалися вдома.

б) актуалізація опорних знань учнів:

Тема: Підсумковий урок з розділу „Із скарбниці народів світу”. (Читання 4 клас)

Вікторина:

Хто з відомих казкарів світу любив у дитинстві грати в театр, сам шив своїм артистам костюми і вигадував для них усілякі пригоди? (Ганс Крістіан Андерсен)

Ким у світі вважають Г. К. Андерсена? (Королем казки)

Героїв якої відомої казки зображено на цій ілюстрації? («Дюймовочка»)

Про кого з казкових героїв можна так сказати: «Добре щире серце ніколи не буває гордим»? (Гидке каченя)

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8

Актуально про педагогіку:

Граматичний рівень
Граматичний рівень в розвитку мовлення пов’язаний з роботою над реченням, а також як вивчення тих чи інших частин мови сприяє правильному оформленню усної та письмової мови. З перших днів приходу до школи учні вчаться висловлювати думки, відповідати на питання за допомогою речень. Починаючи вивчати ...

Зміст поняття „домашня робота”. Нормативно-правове забезпечення організації домашніх завдань
Проблемою організації домашньої роботи в педагогічній теорії і практиці займаються як вітчизняні, так і зарубіжні педагоги, має вона місце і у працях педагогів минулого  Я.А.Коменського, А.Ф.Дістервега, К.Д.Ушинського та ін. У визначенні сутності і методики домашніх завдань ми спиралися нас ...

Впровадження програми "Гармонізація соціальним педагогом соціального середовища школи"
Об’єкт програми – соціальне середовище школи. Суб’єкт програми – автор програми, соціальний педагог психолог та представники адміністрації, увчителі, педагог організатор та ін. Термін проведення: 6 місяці. Програма впроваджувалася під кінець навчального процесу( тобто середина квітня-початок травня ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com