Методика формувального експерименту

Сторінка 2

Почни розповідь з того, чим розпочинався твір.

Розкажи, як потім розвивалися події.

Розкажи, чим все завершилось.

Перечитай твір і переконайся, що ти нічого не пропустив.

Як аналізувати прочитаний твір:

Назви дійових осіб.

Визнач послідовність подій.

Відшукай зачин, основну частину, кінцівку.

Визнач особливості мови твору (як автор описує природу, персонажів, явища, події).

Знайди слова, які передають почуття героїв, те, як автор до них ставиться, які описують внутрішній стан героїв.

Вислови своє ставлення до героїв, подій, явищ, всього твору.

Порівняй вчинки дійових осіб, знайдіть причини їх поведінки.

Пригадай, чи читали ви схожі твори.

Подумай, що ви вже знали про описані автором явища, а що нового дізналися з твору.

б) робота з ілюстрацією:

Тема: Нових друзів наживай, а старих не забувай. М. Чумарна „Казка про друга”. (Читання 4 клас)

Робота з ілюстрацією до твору:

Діти, уважно розгляньте малюнок.

Як ви гадаєте, кого на ньому зображено?

Що зображено на малюнку?

Де відбуваються події зображені на малюнку? Як ви здогадались?

Порівняйте малюнок з текстом. До якої частини тексту зроблена ця ілюстрація?

Що нового на ній зображено?

Який настрій створює ця ілюстрація?

За допомогою яких кольорів художник передав настрій картини?

Яку назву ви можете дібрати до малюнка?

Який момент би ви змалювали у своїй ілюстрації?

Які б кольори використали ви?

Вдома спробуйте себе у ролі художників і намалюйте власну ілюстрацію до твору.

Як працювати з ілюстрацією:

Уважно розглянь малюнок.

Визнач, кого (що) на ньому зображено.

Визначт що зображено на передньому плані, а що на задньому.

Який фон використав художник?

Які кольори використав художник? Чому?

Поміркуй, як кольори передають настрій картини.

Порівняй ілюстрацію з текстом і визнач який саме епізод на ній зображений.

Поміркуй, чому художник змалював саме цей епізод.

Опиши своїми словами побачене на малюнку.

Придумай назву до ілюстрації.

Придумай власну ілюстрацію до твору.

Пам’ятка вчителю:

Зробіть яскраве вступне слово.

Створіть у дітей відповідний для розгляду картини емоційний настрій.

Актуалізуйте життєвий досвід учнів.

Прищеплюйте вміння помічати основне на картині та виділяти деталі.

Розвивайте вміння аналізувати картину.

Прищеплюйте учням любов до прекрасного, зокрема до мистецтва.

в) робота з апаратом організації засвоєння знань:

Тема: Пряме і переносне значення прикметників. (Українська мова 4 клас)

Робота із вправою 199 ст. 99:

а) читання наукового і художнього текстів на тему „Ніч”.

Діти, прочитайте два тексти про ніч і прослідкуйте, яка між ними різниця.

б) словникова робота.

Правильно прочитайте слова після текстів.

Прочитайте їх пояснення.

Складіть речення з цими словами.

Чи є ще в тексті незрозумілі вам слова?

Хто може їх пояснити?

в) з’ясування мети кожного з творів.

З’ясуйте мету кожного тексту.

Де можна зустріти перший текст? Який це текст? (художній)

А де можна зустріти другий текст? А який це текст? (науковий)

Знайдіть у цих текстах прикметники до слова ніч.

Які ще прикметники можна дібрати до цього слова? Запишіть їх.

Знайдіть у двох текстах слова і вирази вжиті у переносному значенні.

Які висновки з цього можна зробити?

Спишіть художній текст та підкресліть в ньому прикметники.

Зробіть морфемний аналіз прикметників вжитих у переносному значенні.

Як працювати з правилом:

Уважно прочитай правило.

Розглянь наведені приклади.

Придумай власні приклади.

Сформулюй правило своїми словами.

Декілька раз повтори правило.

Виконай декілька впав, які вимагають застосування цього правила.

Як працювати із завданням:

Уважно прочитай інструкцію.

Подумай, що потрібно виконати, що для цього варто пригадати.

Склади для себе план виконання.

Виконай завдання за складеним планом.

Перевір правильність виконання завдання.

Виправ помилки, якщо це необхідно.

Пам’ятка вчителю:

Готуючись до уроку, добре подумайте, які вправи слід пропонувати учням для самостійної роботи, над якими слід попрацювати колективно, які завдання слід дати на домашнє завдання.

Проаналізуйте, які вправи можуть викликати в учнів труднощі при їх виконанні, які завдання потребують спеціальної підготовки учнів.

Підбирайте завдання різного характеру (ввідні, тренувальні і т.п.)

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Актуально про педагогіку:

Оперантний та соціальний біхевіоризм Джорджа Міда
Новий імпульс розвитку цього напрямку дала теорія Б.Ф. Скіннера, що розробив концепцію “оперантного біхевіоризму”. Берхауз Фредерік Скіннер (1904-1990) закінчив Гарвардський університет, захистивши в 1931 р. докторську дисертацію. Протягом наступних п'яти років Скіннер працював у Гарвардській медич ...

Конкурс „Містер інформатика”
Доброго дня всім! Рада вітати вас на нашому конкурсі «Містер Інформатика». Це захід розуму, кмітливості, сучасності, вміння, винахідливості. Сьогодні ми станемо свідками змагання найсильніших, найрозумніших, найсміливіших, найтехнічніших, найгалантніших джентльменів. І я думаю, що епітетів зі слово ...

Типи наочності для контролю лексичних знань на уроках англійської мови
Контроль є не лише засобом перевірки результату роботи вчителя а й самоперевірки учнів самовдосконалення. Щоб процес контролю був ефективним і не викликав негативної реакції у учнів потрібно заздалегідь передбачити форми контролю де можливо поєднати цікаві завдання із перевіркою засвоєних знань та ...

Навігація по сайту

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com