Розробка методики виховних форм навчання учнів школи на уроках математики

Статті і корисна інформація » Виховна робота на уроках математики » Розробка методики виховних форм навчання учнів школи на уроках математики

Сторінка 5

Гра - творчість, гра - праця. Під час гри у дітей виробляється звичка зосереджуватись, думати самостійно, розвивати увагу, з'являється інтерес до знань. Захопившись, діти не помічають, що навчаються: пізнають і запам'ятовують нове, орієнтуються в незвичних ситуаціях, поповнюють запас уявлень, понять, розвивають фантазію. Навіть самі пасивні з дітей включаються в гру з великим бажанням, стараючись не підвести товаришів по грі. Застосування на уроці дидактичної гри чи ігрових моментів робить процес навчання цікавим і захоплюючим, створює в учнів бадьорий робочий настрій, полегшує подолання перешкод в засвоєнні навчального матеріалу.

Дидактична гра - не самоціль на уроці, а засіб навчання і виховання, тому важливо визначити місце дидактичної гри і ігрової ситуації в системі інших видів діяльності на уроці. Потрібно цілеспрямовано використовувати їх на різних етапах вивчення різноманітного по характеру матеріалу, враховуючи мету уроку та рівень підготовки учнів.

Реалізація ігрових прийомів і ситуацій на уроках відбувається по таких основних напрямках: дидактична мета ставиться перед учнями в формі ігрової задачі; навчальна діяльність учнів підпорядковується правилам гри; учбовий матеріал використовується як засіб гри; в навчальну діяльність вводиться елемент змагання, який перетворює дидактичну задачу в ігрову; успішність виконання дидактичного завдання пов'язується з ігровим результатом.

Ігрову форму занять можна використовувати на різних етапах вивчення тої чи іншої теми. Я вважаю, доцільним застосування цієї форми занять при вивченні нового матеріалу (наприклад, ділова гра "Будівельник" - під час вивчення тем: "Площа паралелограма, трикутника і трапеції"), а також під час закріплення вивченого матеріалу, узагальнені та систематизації знань умінь та навичок учнів (наприклад урок "Політ у космос", "Подорож у країну Прогресію"). Схему уроку - подорожі можна застосувати при вивченні і інших програмних тем: "Подорож у країну Тригонометрію"; "Подорож у країну Піфагорію" і.т.д.

Під час практики я зіткнулася з певними труднощами при перевірці домашнього завдання. Цей етап уроку здавався одноманітним і не цікавим. Тому, використовуючи ігрові моменти, можна наповнити його новим змістом, зацікавивши дітей і стимулюючи їх до більш плідної самостійної роботи вдома.

Ще одним, не менш важливим, методом активізації пізнавального інтересу учнів є правильне застосування оцінювання учнів на уроках.

Оцінка - дуже важливий педагогічний інструмент. Від вмілого користування їм дуже сильно залежить успіх захоплення учнями предметом і розвиток їх пізнавальних інтересів. Адже оцінка, котра характеризує знання учня і якість його праці, є потужним фактором виховання. І кожна незадовільна оцінка, отримана учнем сигналізує вчителю на прогалини у знаннях учня.

Один із способів уникнення прогалин в знаннях учнів полягає в тому, щоб дати можливість самому учневі ліквідувати їх. Адже, отримавши негативну оцінку, мало хто з учнів вивчить матеріал, за який отримав двійку чи трійку. Мотивація дій учня досить проста: на наступних уроках отримаю хорошу оцінку і вона перекриє незадовільну. Таким чином в знаннях учня утворюється прогалина, і якщо наступний матеріал пов'язаний з попереднім, то учневі дуже важко зрозуміти його. Це призведе до нових прогалин, тому я впроваджую в свою роботу такі форми контролю умінь, знань і навичок учнів, як заліки по всій темі (для всього класу, окремих груп учнів), тестування. Ще одним дуже важливим засобом активізації пізнавальної діяльності учнів є позакласна робота з математики, де гра і ігрові моменти є кістяком на якому будується все дійство. Це вечори і конкурси, вікторини і диспути, КВК і математичні бої, і.т.д. Яскравим прикладом такого підходу до організації позакласної та виховної роботи з математики є проведені мною конкурси на звання "Міс математика", присвячений міжнародному жіночому дню 8 березня.

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Актуально про педагогіку:

Розробки уроків з теми “Підцарство Одноклітинні або Найпростіші”
Урок № 1 (зразок 1.) Тема: Загальні риси одноклітинних тварин Мета. навчальна: розглянути особливості будови і процесів життєдіяльності звичайної амеби як одноклітинної тварини. виховна: виховувати дбайливе ставлення до природи, до предмету, що вивчається. розвивальна: продовжити формування уміння ...

Класифікація страхів
В психології та педагогіці існують різні класифікації страхів. Так наприклад Овчарова Р.В. виділяє наступні види страхів: Вікові страхи - у емоціонально чуттєвих дітей як відображення їх психічного та особистого розвитку. Виникають вони під дією наступних фактів: наявність страхів у батьків, тривож ...

Самовиховання як систематична і цілеспрямована діяльність особистості
Формування особистості передбачає три основні компоненти: вплив соціального середовища; цілеспрямований виховний вплив суспільства на особистість через соціальні інститути та свідомий, цілеспрямований вплив людини самої на себе, тобто самовиховання. Перші два компоненти мають об'єктивний характер, ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com