Розробка методики виховних форм навчання учнів школи на уроках математики

Статті і корисна інформація » Виховна робота на уроках математики » Розробка методики виховних форм навчання учнів школи на уроках математики

Сторінка 5

Гра - творчість, гра - праця. Під час гри у дітей виробляється звичка зосереджуватись, думати самостійно, розвивати увагу, з'являється інтерес до знань. Захопившись, діти не помічають, що навчаються: пізнають і запам'ятовують нове, орієнтуються в незвичних ситуаціях, поповнюють запас уявлень, понять, розвивають фантазію. Навіть самі пасивні з дітей включаються в гру з великим бажанням, стараючись не підвести товаришів по грі. Застосування на уроці дидактичної гри чи ігрових моментів робить процес навчання цікавим і захоплюючим, створює в учнів бадьорий робочий настрій, полегшує подолання перешкод в засвоєнні навчального матеріалу.

Дидактична гра - не самоціль на уроці, а засіб навчання і виховання, тому важливо визначити місце дидактичної гри і ігрової ситуації в системі інших видів діяльності на уроці. Потрібно цілеспрямовано використовувати їх на різних етапах вивчення різноманітного по характеру матеріалу, враховуючи мету уроку та рівень підготовки учнів.

Реалізація ігрових прийомів і ситуацій на уроках відбувається по таких основних напрямках: дидактична мета ставиться перед учнями в формі ігрової задачі; навчальна діяльність учнів підпорядковується правилам гри; учбовий матеріал використовується як засіб гри; в навчальну діяльність вводиться елемент змагання, який перетворює дидактичну задачу в ігрову; успішність виконання дидактичного завдання пов'язується з ігровим результатом.

Ігрову форму занять можна використовувати на різних етапах вивчення тої чи іншої теми. Я вважаю, доцільним застосування цієї форми занять при вивченні нового матеріалу (наприклад, ділова гра "Будівельник" - під час вивчення тем: "Площа паралелограма, трикутника і трапеції"), а також під час закріплення вивченого матеріалу, узагальнені та систематизації знань умінь та навичок учнів (наприклад урок "Політ у космос", "Подорож у країну Прогресію"). Схему уроку - подорожі можна застосувати при вивченні і інших програмних тем: "Подорож у країну Тригонометрію"; "Подорож у країну Піфагорію" і.т.д.

Під час практики я зіткнулася з певними труднощами при перевірці домашнього завдання. Цей етап уроку здавався одноманітним і не цікавим. Тому, використовуючи ігрові моменти, можна наповнити його новим змістом, зацікавивши дітей і стимулюючи їх до більш плідної самостійної роботи вдома.

Ще одним, не менш важливим, методом активізації пізнавального інтересу учнів є правильне застосування оцінювання учнів на уроках.

Оцінка - дуже важливий педагогічний інструмент. Від вмілого користування їм дуже сильно залежить успіх захоплення учнями предметом і розвиток їх пізнавальних інтересів. Адже оцінка, котра характеризує знання учня і якість його праці, є потужним фактором виховання. І кожна незадовільна оцінка, отримана учнем сигналізує вчителю на прогалини у знаннях учня.

Один із способів уникнення прогалин в знаннях учнів полягає в тому, щоб дати можливість самому учневі ліквідувати їх. Адже, отримавши негативну оцінку, мало хто з учнів вивчить матеріал, за який отримав двійку чи трійку. Мотивація дій учня досить проста: на наступних уроках отримаю хорошу оцінку і вона перекриє незадовільну. Таким чином в знаннях учня утворюється прогалина, і якщо наступний матеріал пов'язаний з попереднім, то учневі дуже важко зрозуміти його. Це призведе до нових прогалин, тому я впроваджую в свою роботу такі форми контролю умінь, знань і навичок учнів, як заліки по всій темі (для всього класу, окремих груп учнів), тестування. Ще одним дуже важливим засобом активізації пізнавальної діяльності учнів є позакласна робота з математики, де гра і ігрові моменти є кістяком на якому будується все дійство. Це вечори і конкурси, вікторини і диспути, КВК і математичні бої, і.т.д. Яскравим прикладом такого підходу до організації позакласної та виховної роботи з математики є проведені мною конкурси на звання "Міс математика", присвячений міжнародному жіночому дню 8 березня.

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Актуально про педагогіку:

Характеристика лінгво-дидактичних підходів до вивчення прикметника в початкових класах
Методика вивчення прикметника обумовлюється його лінгвістичними особливостями. На відміну від іменника і дієслова ця частина мови характеризується несамостійністю своїх граматичних ознак. її основні граматичні категорії (рід, число, відмінок) розглядаються тільки в єдності з такими ж категоріями ім ...

Застосування технік інтерактивного навчання на уроках природознавства
Незважаючи на достатню кількість електронних засобів навчання (у реєстрі ЕЗНП (електронні засоби навчального призначення) МОН України сьогодні близько 150 програмних засобів навчання, що мають гриф МОН. Але готові електронні засоби навчального призначення не завжди задовольняють вимоги конкретного ...

Сучасні підходи та структури уроків
Жоден з уроків, навіть проведених одним і тим самим учителем з використанням однакових технологій, методів, прийомів та засобів навчання, не буде повністю відтворювати будь-який інший. Проте говорити про уроки, а тим більше про уроки інноваційні, неможливо, не поділивши їх на групи за якимись ознак ...

Навігація по сайту

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com