Аналіз педагогічного досвіду з проблеми дослідження

Сторінка 2

Як ми бачимо, розвиток вміння працювати з підручником в навчальних програмах в основному зводиться до роботи з текстом. У другому класі ці вміння лише формуються і контролюються вчителем. В третьому і четвертому класах вміння працювати з підручником розвиваються і удосконалюються і носять більш самостійний характер.

Також ми проаналізували підручники з української мови та читання для початкової школи (див. таб. 1.2). Як виявилося у процесі аналізу, все ж таки робота з підручником закцентована на роботі з текстом. Завдання для роботи з вправами, правилами, пам’ятками та алгоритмами трапляються переважно у підручниках з української мови. Ілюстрацій з кожним класом меншає. На жаль, у підручниках спостерігається незначна кількість завдань, які б заохочували учнів працювати з навчальною книгою. Кількість завдань для самостійної роботи з підручником і роботи під керівництвом вчителя визначається здібностями учнів і чітко розмежована лише у підручниках з української мови, де завдання для самостійної роботи представлені зазвичай у вигляді домашніх завдань.

Таблиця 1.2

Наявність у підручниках для початкової школи завдань для роботи з підручником

п/п

Види завдань

2 клас

3клас

4клас

Чит.

Укр. мова

Чит.

Укр. мова

Чит.

Укр. мова

1

Робота з текстом

70%

30%

73%

35%

75%

35%

2

Робота з ілюстраціями

8%

20%

5%

10%

3%

5%

3

Робота із завданнями і вправами

20%

35%

20%

35%

20%

35%

4

Робота із таблицями і схемами

-

2%

-

5%

-

10%

5

Завдання для вивчення структури підручника

2%

1%

1%

-

1,5%

-

6

Робота із правилами, алгоритмами, зразками виконання

-

9%

1%

15%

0,5%

15%

7

Завдання для самостійної роботи

10%

50%

20%

50%

30%

50%

8

Завдання для роботи під керівництвом вчителя

90%

50%

80%

50%

70%

50%

9

Завдання для заохочення роботи з підручником

5%

-

3%

-

5%

-

Страницы: 1 2 3 4 5

Актуально про педагогіку:

Психологічні умови розвитку дитячої уяви
Уява – один із важливих психічних процесів, що безпосередньо входять в будь – який творчий процес людини на різних етапах її життя та забезпечує засвоєння різних форм людської культури в онтогенезі. Завдяки уяві дошкільник оволодіває сферою свого можливого майбутнього, будь – яка дитяча продуктивна ...

Аналіз результатів дослідження особливостей пам’яті молодших школярів
Інтерпретуючи результати дослідження серед молодших школярів слід наголосити, що учні в основному використовували конкретні та абстрактні види зображення малюнків. В таблиці 2.1. представлені отримані результати за методикою " Піктограма". Таблиця 2.1 Кількість молодших школярів з різними ...

Мотиви
Мотив (від лат. movere – зрушити, штовхати) – 1) спонукання до діяльності, пов’язані с задоволенням потреб суб’єкта; 2) предметно-спрямована активність певної сили; 3) спонукаючий та визначний вибір спрямованості діяльності, предмет (матеріальний чи ідеальний), заради якого вона здійснюється; 4) ус ...

Навігація по сайту

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com