Аналіз педагогічного досвіду з проблеми дослідження

Статті і корисна інформація » Технологія використання підручників на уроках у початковій школі » Аналіз педагогічного досвіду з проблеми дослідження

Сторінка 2

Як ми бачимо, розвиток вміння працювати з підручником в навчальних програмах в основному зводиться до роботи з текстом. У другому класі ці вміння лише формуються і контролюються вчителем. В третьому і четвертому класах вміння працювати з підручником розвиваються і удосконалюються і носять більш самостійний характер.

Також ми проаналізували підручники з української мови та читання для початкової школи (див. таб. 1.2). Як виявилося у процесі аналізу, все ж таки робота з підручником закцентована на роботі з текстом. Завдання для роботи з вправами, правилами, пам’ятками та алгоритмами трапляються переважно у підручниках з української мови. Ілюстрацій з кожним класом меншає. На жаль, у підручниках спостерігається незначна кількість завдань, які б заохочували учнів працювати з навчальною книгою. Кількість завдань для самостійної роботи з підручником і роботи під керівництвом вчителя визначається здібностями учнів і чітко розмежована лише у підручниках з української мови, де завдання для самостійної роботи представлені зазвичай у вигляді домашніх завдань.

Таблиця 1.2

Наявність у підручниках для початкової школи завдань для роботи з підручником

№ п/п	Види завдань	2 клас		3клас		4клас
№ п/п	Види завдань	Чит.	Укр. мова	Чит.	Укр. мова	Чит.	Укр. мова
1	Робота з текстом	70%	30%	73%	35%	75%	35%
2	Робота з ілюстраціями	8%	20%	5%	10%	3%	5%
3	Робота із завданнями і вправами	20%	35%	20%	35%	20%	35%
4	Робота із таблицями і схемами	-	2%	-	5%	-	10%
5	Завдання для вивчення структури підручника	2%	1%	1%	-	1,5%	-
6	Робота із правилами, алгоритмами, зразками виконання	-	9%	1%	15%	0,5%	15%
7	Завдання для самостійної роботи	10%	50%	20%	50%	30%	50%
8	Завдання для роботи під керівництвом вчителя	90%	50%	80%	50%	70%	50%
9	Завдання для заохочення роботи з підручником	5%	-	3%	-	5%	-

Страницы: 1 2 3 4 5

Актуально про педагогіку:

Відкрита навчальна архітектура
У цей час проблеми використання комп'ютерної комунікації й теленавчання обговорюються насамперед у зв'язку з розробками концепції безперервного утворення й використання НИТ для рішення завдань перепідготовки кадрів. Цікаво відзначити, що розвиток мережі Інтернет дозволяє на новому якісному рівні по ...

Вчитель як суб'єкт педагогічної діяльності
Однією з найважливіших вимог, які пред'являє педагогічна професія, є чіткість соціальної і професійної позицій її представників. Саме у ній вчитель виражає себе як суб'єкт педагогічної діяльності. Позиція педагога - це система тих інтелектуальних, вольових і емоційно-оцінних стосунків до світу, пед ...

Освіта і розвиток інтелектуального потенціалу суспільства
Необхідно зазначити, що освіта - це сукупність матеріальних, духовних та людських ресурсів і динамічна послідовність суспільних, приватних і групових заходів з використанням цих ресурсів для розвитку кожної окремої особистості й суспільства в цілому. Таке визначення передбачає, що до системи освіти ...

Аналіз педагогічного досвіду з проблеми дослідження

Навігація по сайту