Аналіз педагогічного досвіду з проблеми дослідження

Статті і корисна інформація » Технологія використання підручників на уроках у початковій школі » Аналіз педагогічного досвіду з проблеми дослідження

Сторінка 2

Як ми бачимо, розвиток вміння працювати з підручником в навчальних програмах в основному зводиться до роботи з текстом. У другому класі ці вміння лише формуються і контролюються вчителем. В третьому і четвертому класах вміння працювати з підручником розвиваються і удосконалюються і носять більш самостійний характер.

Також ми проаналізували підручники з української мови та читання для початкової школи (див. таб. 1.2). Як виявилося у процесі аналізу, все ж таки робота з підручником закцентована на роботі з текстом. Завдання для роботи з вправами, правилами, пам’ятками та алгоритмами трапляються переважно у підручниках з української мови. Ілюстрацій з кожним класом меншає. На жаль, у підручниках спостерігається незначна кількість завдань, які б заохочували учнів працювати з навчальною книгою. Кількість завдань для самостійної роботи з підручником і роботи під керівництвом вчителя визначається здібностями учнів і чітко розмежована лише у підручниках з української мови, де завдання для самостійної роботи представлені зазвичай у вигляді домашніх завдань.

Таблиця 1.2

Наявність у підручниках для початкової школи завдань для роботи з підручником

№ п/п	Види завдань	2 клас		3клас		4клас
№ п/п	Види завдань	Чит.	Укр. мова	Чит.	Укр. мова	Чит.	Укр. мова
1	Робота з текстом	70%	30%	73%	35%	75%	35%
2	Робота з ілюстраціями	8%	20%	5%	10%	3%	5%
3	Робота із завданнями і вправами	20%	35%	20%	35%	20%	35%
4	Робота із таблицями і схемами	-	2%	-	5%	-	10%
5	Завдання для вивчення структури підручника	2%	1%	1%	-	1,5%	-
6	Робота із правилами, алгоритмами, зразками виконання	-	9%	1%	15%	0,5%	15%
7	Завдання для самостійної роботи	10%	50%	20%	50%	30%	50%
8	Завдання для роботи під керівництвом вчителя	90%	50%	80%	50%	70%	50%
9	Завдання для заохочення роботи з підручником	5%	-	3%	-	5%	-

Страницы: 1 2 3 4 5

Актуально про педагогіку:

Моніторинг діяльності спеціалізованих загальноосвітніх навчальних закладів з поглибленим вивченням окремих предметів
Законами України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», Національною доктриною розвитку освіти в Україні визначені основні напрямки її розвитку. Насамперед, це підвищення якості освіти й сприяння розвитку особистості, творчих та інтелектуальних здатностей учнів. Відновлення змісту освіти вима ...

Процес мотивації і стимулювання навчальної діяльності
Мотивацію особистості можна розглядати не тільки як сукупність певних спонукальних причин наших дій, але і як процес розгортання активності індивіда у часі, від початку до завершення. Схематично процес мотивації можна представити наступним чином: В основі процесу мотивації полягають потреби. Потреб ...

Психолого-педагогічні передумови формування часових уявлень у дітей дошкільного віку за допомогоювикористання наочного матеріалу
Використання засобів наочності в навчально-виховному процесі Па ранніх стадіях розвитку людства, коли навчання було безпосередньо пов'язане з трудовою діяльністю дорослого, діти не відчували значних ускладнень, щоб уявити і зрозуміти те, чому їх вчили. З появою писемності і книг навчання стало скла ...

Аналіз педагогічного досвіду з проблеми дослідження

Навігація по сайту