Впровадження програми "Гармонізація соціальним педагогом соціального середовища школи"

Статті і корисна інформація » Соціально-педагогічна модель гармонізації соціального середовища школи » Впровадження програми "Гармонізація соціальним педагогом соціального середовища школи"

Сторінка 4

Наша модель гармонізації соціального середовища школи була налаштована на створення виховного середовища освітньої установи та створення поля для самореалізації дитини. Провідним фактором моделі було створення учнівського самоврядування, тобто надання учням максимальної свободи у створенні особистої життєдіяльності у школі. Це позитивно відзначилося і на вчителях і адміністраціх, бо вони мали змогу перекласти певну частину своїх обов’язків на дитину,але контролювати цей процес. Задля самореалізації учнів був створений театр при школі. В кожній п’єсі учні залюбки брали участь. Маючи позитивні результати впровадження та проаналізувавши недоліки нашої програми гармонізації соціального середовища школи, ми можемо зробити висновок, що ця технологія має майбутнє та буде використовуватися надалі.

В умовах кардинальних змін у політичній, економічній і соціальній галузях життя сучасного українського суспільства існує гостра потреба у виробленні якісно нового підходу до виховання підростаючих поколінь, безпосередньо пов’язаного з організацією цілісного виховного процесу. Дослідження факторів, що впливають на формування особистості, дозволило зробити висновок про те, що школа як суспільний інститут завдяки цілеспрямованому вихованню здатна здійснювати успішну соціалізацію підлітків за умови її тісної взаємодії із соціальним середовищем. Галузями такої взаємодії є: взаємодія школи й сім’ї; взаємодія школи й виробничих колективів; взаємодія школи й позашкільних закладів; взаємодія школи й засобів масової комунікації; виховна діяльність школи за місцем проживання.

Аналіз філософської, психолого-педагогічної літератури дає підстави зробити висновок, що процес взаємодії школи й соціального середовища виступає як цілеспрямований взаємозумовлений вплив школи й соціального середовища одне на одного, який сприяє взаємозбагаченню, посиленню виховного потенціалу взаємодіючих систем. На нашу думку, взаємини між школою та соціальним середовищем можуть ефективно реалізовуватися лише у формі рівноправного партнерства.

У нашій країні школа довгий час розглядалась як єдиний соціальний інститут, що відповідає перед державою за виховання дітей. У зв’язку з цим у сучасній вітчизняній педагогічній науці особливої актуальності набула проблема організації цілісного виховного процесу, забезпечення єдності виховних впливів школи й соціального середовища. Розв’язання цієї проблеми неможливе без звернення до передового педагогічного досвіду розвинених країн світу, що мають сформовані традиції в галузі інтеграції та ефективного узгодження дій усіх учасників виховання.

Проблема факторів формування людини вперше знайшла всебічний аналіз в філософії виховання французького Просвітництва. Саме філософи-просвітителі XVIII століття, подолавши традиційний погляд на виховання як засіб залучення до Бога, зафіксували генеральні фактори формування особистості – спадковість, середовище й виховання. У ХІХ столітті соціалісти-утопісти й представники позитивізму почергово абсолютизуючи значущість кожного з них, впритул підійшли до розв’язання питання про гармонізацію їхніх виховних впливів. Вищезазначені завдання вважаемо виконаними.

-Дослідили гармонізацію соціального середовища,як соціально педагогічну проблему;

Страницы: 1 2 3 4 5

Актуально про педагогіку:

Використання наочних засобів на уроках розвитку мовлення
Велике значення для розвитку мовленнєвої діяльності мають наочні засоби, що їх використовує вчитель, виконуючи при цьому різні дидактичні завдання: концентрація уваги; розвиток мислительних процесів; розвиток пам’яті; формування певних стандартів мовлення (побудова тексту, правильність вимови та ін ...

Історична ретроспектива становлення реабілітаційно-педагогічної роботи з підлітками
Питання, яке стосується історії становлення реабілітаційної та педагогічної роботи з підлітками, є дуже важливим для розуміння даної теми. Поняття реабілітація має досить велику історію, воно з’явилося в XI столітті. У медичному, соціально-етичному розумінні цей термін став поширеним ще після Першо ...

Психолого-педагогічні умови формування пізнавального інтересу в молодшому шкільному віці
Пізнавальні інтереси розвиваються, ускладнюються, збагачуються в ході розвитку в процесі становлення особистості. Саме орієнтування дитини в оточуючій дійсності можна вважати початковою формою духовної потреби в пізнанні, оскільки пізнавальний інтерес розкривається у взаємодії з потребами і ціннісн ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com