Теоретичне обґрунтування програми «Гармонізація соціальним педагогом соціального середовища школи»

Статті і корисна інформація » Соціально-педагогічна модель гармонізації соціального середовища школи » Теоретичне обґрунтування програми «Гармонізація соціальним педагогом соціального середовища школи»

Сторінка 4

передпрофесійна фаза (період початкового навчання у вузі або коледжі);

попередня фаза (перший рік роботи);

фаза входження в професію (другий - п'ятий рік роботи);

перша професійна фаза (триває зазвичай до досягнення вчителем 40-річного віку);

фаза переорієнтації в професії (криза середини життя і наступні за ним роки);

фаза інерції (починається зазвичай за три роки до виходу на пенсію).

На перед професійній фазі молодий вчитель отримує теоретичні знання і частково набуває досвіду роботи (у ході навчальних практик). Для нормального професійного розвитку однаково важливі загальнокультурні знання (філософія, природознавство, культурологія та ін), загальні теоретичні знання в галузі психології та педагогіки, методичні знання та навички. Тільки в цьому випадку студент сформується як всебічно розвинений і професійно грамотний фахівець.

Як показує досвід, найбільші труднощі в роботі, в пошуку свого «Я» вчителі та психологи відчувають на другій і третій фазах. На попередній фазі виробляється власний стиль у роботі, система дій, яка потім буде поповнюватися в процесі професійного розвитку. Друга фаза дуже важлива і для самих початківців педагогів, і для школи, так як дозволяє уникнути непотрібних конфліктів і незадовільної роботи в майбутньому. Успішний початок впливає на здатності вчителя і бажання працювати.

Існує десять основних проблемних областей, з якими стикаються молоді педагоги:

зміст навчального предмета;

дисципліна в класі;

мотивація учнів (їх індивідуальна спрямованість);

оцінка роботи учнів;

робота з батьками;

робота з класом;

робота з обдарованими дітьми;

робота з відстаючими;

розвиток вчителя як особистості в процесі роботи;

адаптація в шкільному оточенні.

Наша програма направляє свою діяльність на кожну із фаз розвитку вчителя,бо як відомо, у школах працюють вчителі різних вікових критеріїв.Етап спостереження та діагностування соціального середовища школи заняв один місяць, як і було передбачено у програмі.

Страницы: 1 2 3 4 

Актуально про педагогіку:

Активізація навчально-пізнавальної діяльності учнів у системі навчання образотворчому мистецтву як психолого-педагогічна проблема
Мета загальної образотворчої освіти в основній школі полягає в особистісному розвитку учнів і збагаченні їх емоційно-естетичного досвіду під час сприймання навколишнього світу і художньо-практичній діяльності, інтерпретації та оцінювання творів образотворчого мистецтва, а також у формуванні ціннісн ...

Мета самовиховання. Гіпотеза
Мета самовиховання виходить з мотивів, спонукаючих до роботи над собою і бажань, прагнень людини. Без мети не може бути почата жодна справа, у тому числі і самовиховання. Але треба мати, звичайно, достатньо здорового глузду, щоб ставити собі задачі під силу. Інакше, нездійсненні, нереальні надії мо ...

Організація самостійної роботи на уроках рідної мови
Перед кожним учителем початкової школи стоїть триєдина мета: навчити, розвинути і виховати. Отже, слід підготувати учнів до активної трудової і суспільної діяльності, виробити у них навички самостійно поповнювати свої знання та застосовувати їх на практиці. Першочерговим завданням учителя початкови ...

Навігація по сайту

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com