Особливості соціального середовища школи

Сторінка 8

Суб`єктивним національним фактором кризи виховання в школі України є трансформація нашого суспільства і його культури. Руйнація тоталітарної системи і відповідного змісту виховання призвели до майже повного знищення виховання в школі. Однак розвиток і стабільність України, розквіт її культури залежить саме від духовності, свідомості її населення, від цінностей, що домінують серед людей, від системи становлення кожного громадянина до себе і своєї країни. Тому соціальна реабілітація школи має пов`язуватися з поверненням до неї соціально-виховної функції.

В Україні теж поступово створюються умови відродження соціального виховання в школі, перетворення загальноосвітніх навчальних закладів із «шкіл - навчання» у «школи життя». Проте цей процес відбувається суперечливо. Проте, на думку А. Рижанової, як неможливо силою ощасливити людину, так неможливо і в законодавчому порядку повернути соціально-педагогічну діяльність у повному обсязі до школи. Це тривалий, індивідуальний для кожної школи процес, який базується на: усвідомленні конкретним педагогічним колективом цілей соціального виховання, специфіки цього процесу;розробці унікальної соціально-педагогічної концепції даної школи та її реалізації.

Стосовно цілей соціального виховання у конкретній школі, то вони мають спиратися на домінуючу систему цінностей суспільства чи на ту, до якої країна прагне. На цих засадах школа визначає за мету той аспект, який вона намагатиметься реалізувати у своїй педагогічній діяльності. Саме ця мета і створить «обличчя» школи. Вітчизняні та зарубіжні педагоги минулого і сучасності виокремлюють серед інших такі аспекти мети соціального виховання в школі: наприклад Бим-Бад Б. пропонує загальнолюдську складову - «покликана змінити в ідеалі насильство і хитрощі у стосунках між людьми розумом і доброю волею» ; Гессен С. впроваджує міжпоколінний зв'язок – « у подоланні минулого через прилучення до вічного. Яке і складає істинний сенс освіти» ; Сиземская И. суспільно-громадський аспект – « у прищепленні учню вищих ідеалів суспільності і виховання «смаку» до соціальної діяльності, здатної підіймати людину над егоїстично-особистим, яка має інтенцією дух загальнолюдської солідарності»; на думку Уайт Дж. це - особистий напрям – « цілеспрямоване породження…динаміки сенсів і способів буття дитини. Які актуалізують її людські якості», а також гармонізацію внутрішньоособового життя людини – «соціальному вихованню мають бути підпорядковані всі аспекти шкільного життя.

Шкільна освіта має, з одного боку, допомогти визначити сенс життя, свої цінності, а з іншого – створити можливість цілком поринути в улюблену справу, забувши при цьому про інші інтереси. Однаково важливо турбуватися і про своє процвітання, і про свою душу. Соціальне виховання допомагає відновити втрачену рівновагу».

Педагогічному колективу, що прийняв рішення вдосконалювати соціально-педагогічну діяльність школи, підсилювати її соціально-виховний аспект належить бути впевненим, що виховання є окремим, специфічним педагогічним процесом, який, як і навчання, потребує спеціально підготовлених фахівців, що володіють різноманітними методиками соціального виховання. Виховання та навчання суміжні, взаємопов’язані процеси, але вони суттєво відрізняються:

Страницы: 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Актуально про педагогіку:

Навчальний тест
Навчальний тест визначається як система завдань визначеного змісту, зростаючої складності, специфічної форми, що дозволяє якісно й ефективно вимірити рівень і оцінити структуру підготовленості учнів. Навчальний тест по своїй суті є класичним представником традиційних тестів. Для кращого розуміння в ...

Сучасні особливості професійно-технічної освіти
У сучасних соціально-економічних умовах держава потребує цілісної системи неперервної професійної освіти, що відповідає національним інтересам і світовим тенденціям розвитку економіки, забезпечує підготовку кваліфікованих робітничих кадрів і молодших спеціалістів, спроможних навчатися впродовж житт ...

Характерні ознаки дидактичної гри
Дидактична гра має свої ознаки. Характерними її ознаками є: · моделювання ситуацій навчально-виховного характеру та прийняття навчально-педагогічних рішень; · розподіл ролей між учасниками гри; · різноманітність рольових цілей при виробленні рішення; · взаємодія учасників гри, які виконують ті чи і ...

Навігація по сайту

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com