Особливості соціального середовища школи

Сторінка 2

Одним з перших Фільтре наважився до розвитку критичного мислення: «він сам іноді пояснював навмисно неправильно, щоб перевірити розуміння учнів…Він дуже радів, коли бачив, що хтось насмілився спростувати помилкове пояснення, стверджував що це ознака чудових здібностей і розуміння», але водночас попереджував і занадто самовпевненість.

Вітторіно звертав особливу увагу на виконання дітьми громадських обов’язків. Вихованці користувалися в школі самоврядуванням, засвоювали практику керування собою та іншими.

Гуманістичний тип виховання в школі Вітторіано да Фільтре був спрямований на виховання людини діяльної, соціально і суспільно орієнтованої та високоморальною; особи, що має почуття власної гідності, відзначаються мужністю, фізичною і душевною непохитністю, здатна бути захисником Вітчизни; їй притаманна спрямованість до слави, похвали і великих справ; її відзначає всебічна освіта і культура. Це – ідеал виховання майбутнього, тому лише обрані мали змогу здобути таке виховання. Суспільство ще не готове було надати такого виховання не лише всім своїм членам, а широким верствам навіть заможного населення.

На відміну від середньовічних шкіл у новій школі було багато світла і повітря. У «Будинку радості» поряд з дітьми маркіза навчалися спадкоємці інших знатних прізвищ, а також діти городян Мантуї, а пізніше діти з інших міст Італії, Франції, Німеччини. Вихідці з багатих сімей навчалися за плату, бідняки - безкоштовно. Отже, ми бачимо, що соціальна середа «Будинку радості» була неоднорідною: діти дворян, городян Мантуї та інших країн світу.

Вітторіно в «Будинку радості» намагався реалізувати основні принципи гуманістичної освіти свого часу: дбайливе ставлення до особистості учня, гармонійне поєднання розумового, морального і фізичного виховання, нерозривний зв'язок навчання й виховання, виховання релігійного благочестя, освоєння античної спадщини, енциклопедичний характер освіти, що дозволяло згодом обрати будь-яку університетську спеціалізацію. Він прагнув сформувати у своїх учнів повагу до інших людей, працьовитість, вміння долати труднощі. Вітторіно, якого сучасники називали «Сократом нашого часу», являв собою «живий зразок» того, як потрібно себе вести. Він створив стиль життя і стосунків в школі, який сприяв реалізації його педагогічних установ.

Для навчання Вітторіно вважав необхідним розвивати природні задатки, які треба обробляти, і науку, яка робить людей кращими і дає їм притулок на всі випадки життя. Він прагнув індивідуалізувати знання, зробити їх цікавими. Пробудити самостійність і активність учнів, застосувавши найрізноманітніші методи, широко використовував ігри. Намагаючись створити життя дітей радісним і цікавим, Вітторіно рідко застосовував покарання, робив наголос на схвалення і похвалу, тобто створював емоційний фон соціального середовища школи.

Вітторіно встановив у «Будинку радості» розпорядок, який сприяв здоровому способу життя. У школі існували суворі та дуже помірні норми їжі та пиття. Учнів привчали до праці і відвертали від бездіяльності, їх гартували, з ними проводили фізичні вправи. Успіх педагогічної діяльності Вітторіно да Фільтре пояснювався продуктивність тих принципів, на яких вона базувалася: талантом, самовідданістю та вірністю самого Вітторіно, а також тією громадською підтримкою, яку він зумів отримати.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Актуально про педагогіку:

Причини мовленнєвих помилок молодших школярів та їх аналіз
У початкових класах робота над помилками утруднена майже повною відсутністю теоретичної основи: ті короткі граматичні відомості, які передбачені програмою початкових класів, абсолютно недостатні для виправлення і попередження мовних помилок. Мовні помилки діляться на лексико-стилістичні, морфолого- ...

Експериментальне дослідження ефективності формування читацьких інтересів засобами дитячої художньої книжки
Експериментальне дослідження проводилось протягом двох років в Дублінській школі І-ІІ ступенів Бучацького району Тернопільської області та в Язлівецькій школі І-ІІІ ступенів Бучацького району Тернопільської області в перших класах. Дослідження складалося з трьох етапів: констатувального, формувальн ...

Художня своєрідність малювання пейзажу як засобу відображення дійсності
Специфіка реалістичного зображення пейзажу полягає в тому, що творчість ґрунтується на реальній дійсності, а думки і почуття художників передаються через зображення реальної дійсності. Навчання зображення пейзажу пов'язане з розвитком у студентів уміння правдиво передавати кольором видимі форми за ...

Навігація по сайту

Copyright © 2022 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com