Особливості соціального середовища школи

Сторінка 2

Одним з перших Фільтре наважився до розвитку критичного мислення: «він сам іноді пояснював навмисно неправильно, щоб перевірити розуміння учнів…Він дуже радів, коли бачив, що хтось насмілився спростувати помилкове пояснення, стверджував що це ознака чудових здібностей і розуміння», але водночас попереджував і занадто самовпевненість.

Вітторіно звертав особливу увагу на виконання дітьми громадських обов’язків. Вихованці користувалися в школі самоврядуванням, засвоювали практику керування собою та іншими.

Гуманістичний тип виховання в школі Вітторіано да Фільтре був спрямований на виховання людини діяльної, соціально і суспільно орієнтованої та високоморальною; особи, що має почуття власної гідності, відзначаються мужністю, фізичною і душевною непохитністю, здатна бути захисником Вітчизни; їй притаманна спрямованість до слави, похвали і великих справ; її відзначає всебічна освіта і культура. Це – ідеал виховання майбутнього, тому лише обрані мали змогу здобути таке виховання. Суспільство ще не готове було надати такого виховання не лише всім своїм членам, а широким верствам навіть заможного населення.

На відміну від середньовічних шкіл у новій школі було багато світла і повітря. У «Будинку радості» поряд з дітьми маркіза навчалися спадкоємці інших знатних прізвищ, а також діти городян Мантуї, а пізніше діти з інших міст Італії, Франції, Німеччини. Вихідці з багатих сімей навчалися за плату, бідняки - безкоштовно. Отже, ми бачимо, що соціальна середа «Будинку радості» була неоднорідною: діти дворян, городян Мантуї та інших країн світу.

Вітторіно в «Будинку радості» намагався реалізувати основні принципи гуманістичної освіти свого часу: дбайливе ставлення до особистості учня, гармонійне поєднання розумового, морального і фізичного виховання, нерозривний зв'язок навчання й виховання, виховання релігійного благочестя, освоєння античної спадщини, енциклопедичний характер освіти, що дозволяло згодом обрати будь-яку університетську спеціалізацію. Він прагнув сформувати у своїх учнів повагу до інших людей, працьовитість, вміння долати труднощі. Вітторіно, якого сучасники називали «Сократом нашого часу», являв собою «живий зразок» того, як потрібно себе вести. Він створив стиль життя і стосунків в школі, який сприяв реалізації його педагогічних установ.

Для навчання Вітторіно вважав необхідним розвивати природні задатки, які треба обробляти, і науку, яка робить людей кращими і дає їм притулок на всі випадки життя. Він прагнув індивідуалізувати знання, зробити їх цікавими. Пробудити самостійність і активність учнів, застосувавши найрізноманітніші методи, широко використовував ігри. Намагаючись створити життя дітей радісним і цікавим, Вітторіно рідко застосовував покарання, робив наголос на схвалення і похвалу, тобто створював емоційний фон соціального середовища школи.

Вітторіно встановив у «Будинку радості» розпорядок, який сприяв здоровому способу життя. У школі існували суворі та дуже помірні норми їжі та пиття. Учнів привчали до праці і відвертали від бездіяльності, їх гартували, з ними проводили фізичні вправи. Успіх педагогічної діяльності Вітторіно да Фільтре пояснювався продуктивність тих принципів, на яких вона базувалася: талантом, самовідданістю та вірністю самого Вітторіно, а також тією громадською підтримкою, яку він зумів отримати.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Актуально про педагогіку:

Формування в молодших школярів досвіду пошукової діяльності як одної з найефективніших форм самостійної роботи
Немає сумнівів, що діти найбільше вчаться, наслідуючи, писав К.Д. Ушинський, але було б помилкою вважати, що з наслідування сама собою виросте самостійна діяльність. Наслідування дає багато матеріалу для самостійної діяльності, проте, якби не було самостійної діяльності, незалежної від наслідування ...

Зміст і методика факультативного курсу
Проведення даного факультативного курсу передбачено в 9-му класі загальноосвітньої школи. Програма курсу розрахована на 17 занять (34 години). Передбачено виконання навчального плану за один навчальний рік. Таблиця 1. Розподіл навчального матеріалу за темами № п/п Тема заняття Методи роботи на заня ...

Вікові особливості процесу сприймання в учнів молодшого шкільного віку
Людина живе в світі явищ і тіл природи, серед людей, з якими вона повсякденно зустрічається і спілкується. Щоб правильно орієнтуватися в навколишньому світі, люди повинні сприймати кожний окремий об’єкт (дерево, дім, річку, блискавку) і ситуацію в цілому, цілий комплекс будь-яких тіл, пов’язаних од ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com