Особливості соціального середовища школи

Сторінка 2

Одним з перших Фільтре наважився до розвитку критичного мислення: «він сам іноді пояснював навмисно неправильно, щоб перевірити розуміння учнів…Він дуже радів, коли бачив, що хтось насмілився спростувати помилкове пояснення, стверджував що це ознака чудових здібностей і розуміння», але водночас попереджував і занадто самовпевненість.

Вітторіно звертав особливу увагу на виконання дітьми громадських обов’язків. Вихованці користувалися в школі самоврядуванням, засвоювали практику керування собою та іншими.

Гуманістичний тип виховання в школі Вітторіано да Фільтре був спрямований на виховання людини діяльної, соціально і суспільно орієнтованої та високоморальною; особи, що має почуття власної гідності, відзначаються мужністю, фізичною і душевною непохитністю, здатна бути захисником Вітчизни; їй притаманна спрямованість до слави, похвали і великих справ; її відзначає всебічна освіта і культура. Це – ідеал виховання майбутнього, тому лише обрані мали змогу здобути таке виховання. Суспільство ще не готове було надати такого виховання не лише всім своїм членам, а широким верствам навіть заможного населення.

На відміну від середньовічних шкіл у новій школі було багато світла і повітря. У «Будинку радості» поряд з дітьми маркіза навчалися спадкоємці інших знатних прізвищ, а також діти городян Мантуї, а пізніше діти з інших міст Італії, Франції, Німеччини. Вихідці з багатих сімей навчалися за плату, бідняки - безкоштовно. Отже, ми бачимо, що соціальна середа «Будинку радості» була неоднорідною: діти дворян, городян Мантуї та інших країн світу.

Вітторіно в «Будинку радості» намагався реалізувати основні принципи гуманістичної освіти свого часу: дбайливе ставлення до особистості учня, гармонійне поєднання розумового, морального і фізичного виховання, нерозривний зв'язок навчання й виховання, виховання релігійного благочестя, освоєння античної спадщини, енциклопедичний характер освіти, що дозволяло згодом обрати будь-яку університетську спеціалізацію. Він прагнув сформувати у своїх учнів повагу до інших людей, працьовитість, вміння долати труднощі. Вітторіно, якого сучасники називали «Сократом нашого часу», являв собою «живий зразок» того, як потрібно себе вести. Він створив стиль життя і стосунків в школі, який сприяв реалізації його педагогічних установ.

Для навчання Вітторіно вважав необхідним розвивати природні задатки, які треба обробляти, і науку, яка робить людей кращими і дає їм притулок на всі випадки життя. Він прагнув індивідуалізувати знання, зробити їх цікавими. Пробудити самостійність і активність учнів, застосувавши найрізноманітніші методи, широко використовував ігри. Намагаючись створити життя дітей радісним і цікавим, Вітторіно рідко застосовував покарання, робив наголос на схвалення і похвалу, тобто створював емоційний фон соціального середовища школи.

Вітторіно встановив у «Будинку радості» розпорядок, який сприяв здоровому способу життя. У школі існували суворі та дуже помірні норми їжі та пиття. Учнів привчали до праці і відвертали від бездіяльності, їх гартували, з ними проводили фізичні вправи. Успіх педагогічної діяльності Вітторіно да Фільтре пояснювався продуктивність тих принципів, на яких вона базувалася: талантом, самовідданістю та вірністю самого Вітторіно, а також тією громадською підтримкою, яку він зумів отримати.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Актуально про педагогіку:

Види і методи навчання
Догматичне навчання. Такий вид навчання склався у школах середньовіччя. Суть навчання зводилася до того, щоб зміст усіх навчальних предметів завчався напам'ять. Діти запам'ятовували, часто не розуміючи того, що вивчається. Таке навчання розвивало механічну пам'ять, але зазубрювання породжувало нега ...

Виразно-образотворчі засоби в малюнках молодших школярів
З дитинства, навчившись розуміти природу, цінувати її, школяр, будучи дорослим, зможе випробувати на собі її благотворний вплив. Мистецтво і образотворча діяльність самих дітей, допоможе їм закріпити і поглибити поки елементарні, але потрібні знання про рідну природу, про місце і роль людини, що жи ...

Методика вивчення особливостей розумового розвитку дітей із дизграфією
Дискусійним є включення в зміст поняття “розумовий розвиток” знань і відповідних їм операцій, прийомів, методів пізнання. Ряд авторів (В.А.Крутецький, Є.Н.Кабанов-Мелер) відносять їх лише до умов розвитку. Звичайно без оволодіння знаннями і методами пізнання немає розвитку, тому вони дійсно є умова ...

Навігація по сайту

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com