Розробка бінарних дій викладача та учнів на уроці «Сировина у хімічному виробництві»

Сторінка 1

Тема уроку - Сировина у хімічному виробництві

Тип уроку – комбінований

Структурні елементи уроку:

організаційний момент;

постановка мети уроку;

мотивація мети;

актуалізація опорних знань;

підготовка учнів до сприйняття нового матеріалу;

формування орієнтовної основи діяльності;

формування виконавчих дій;

контроль сформованих знань, вмінь, навичок;

підведення висновків;

видача домашнього завдання.

Таблиця 2.13 - Розробка бінарних дій викладача та учнів на уроці «Сировина у хімічному виробництві»

Структурні елементи уроку

Дії викладача

Дії учнів

1. Організаційний момент

Привітання учнів, їх перелік

відповідають на привітання;

готуються до заняття (дістають зошити, ручки

2. Повідомлення теми та мети навчання

Викладач повідомляє тему уроку: «Сировина у хімічному виробництві», пояснює мету уроку:

Вивчити види сировини.

Сформувати уявлення про комплексне використання сировини, очищення та застосування води у хімічному виробництві

записують тему уроку;

сприймають мету уроку.

3.Мотивація мети

Викладач повідомляє про важливість вивчення даної теми: «Сьогодні ми розглянемо технологію існуючу проблему сировини у хімічному виробництві. Всім нам відомо, що наше життя неможливе без хімії. Сучасність підпорядкована цій промисловості – ліки, побутова хімія, паливо, добрива тощо. Основним у промисловості є технологія та якісна сировина Знання отримані на цій лекції дадуть вам можливість побачити основні види сировини та отримати знання про її використання. Гарне знання цієї теми дозволить вам набрати додаткові бали».

Сприймають важливість та актуальність теми.

4. Актуалізація опорних знань

Викладач проводить опитування по базовим поняттям теми

Учні відповідають на поставлені запитання

5. Формування ООД

Викладач розпочинає викладення теми методом розповіді (із демонстрацією плакатів) за наступним планом:

1. Характеристика та запас сировини.

2. Принципи збагачення сировини.

3. Комплексне використання сировини.

4. Вода – сировина хімічного виробництва.

5. Промислове водоочищення

Учні прослухують, конспектують, запам’ятовують.

6. Контроль сформованих вмінь, знань, навиків

Викладач проводить усне та письмове опитування

Учні відповідають на поставлені питання усно та в письмовій формі.

7. Підведення висновків

Узагальнення вивченого: «Сьогодні ми вивчили проблему сировини, яка існує у хімічному виробництві. Ознайомилися з видами сировини, способами збагачення, сировини. Використанням води у хімічному виробництві».

Учні уважно слухають викладача

8. Видання домашнього завдання

Формулювання домашнього завдання: «На наступному уроці ми продовжуємо тему «Сировина у хімічному виробництві». Повторіть будь-ласка сьогоднішній конспект за підручником «Основи хімічної технології».

Учні записують домашнє завдання.

Даний дидактичний проект підготовки спеціаліста за спеціальністю «Апаратник» з поглибленою розробкою теми «Сировина у хімічному виробництві» з дисципліни «Спецтехнологія з основами хімічної технології» може застосовуватися в професійно-технічних навчальних закладах з підготовки спеціалістів з вищенаведеної спеціальності.

Мета дослідження досягнута. В ході дидактичного проектування були розв’язані задачі дослідження:

проведений аналіз професійної діяльності спеціаліста. Виявили характеристику галузі господарської діяльності апаратника. Визначили обов’язки та види діяльності фахівця. Надали характеристику трудових процесів, які виконує апаратник;

спроектована кваліфікована характеристика спеціаліста. Виявили професійне призначення та вимоги використання спеціаліста. Зробили постанову функціональної структури діяльності апаратника. Визначили кваліфікаційні вимоги до фахівця;

розроблений зміст професійної підготовки спеціаліста. Встановили тактичні цілі навчання. Згрупували зміст теоретичного навчання у відповідності до галузі господарської діяльності та видами діяльності апаратника. Обрали систему виробничого навчання. Побудували зведено-тематичний план професійної підготовки апаратника;

Страницы: 1 2

Актуально про педагогіку:

Семінарське заняття як основна форма організації контролю знань дисципліни
Семінарське заняття багато в чому подібне до бесіди. Проте проблеми теоретичного й практичного характеру обговорюються більш ґрунтовно, всебічно і глибоко. Це колективний науковий пошук певної навчальної проблеми і шляхів її ефективного розв'язання. Учасники заняття аналізують проблему, виявляють п ...

Впровадження системи вправ на розвиток логічного мислення учнів початкових класів на уроках читання
Формувальний експеримент здійснювався на базі 2-В класу Гімназії №31 м. Черкас протягом 3 тижнів на уроках читання у вигляді спеціально-підібраних завдань на розвиток логічного мислення у дітей молодшого шкільного віку. Оскільки констатувальний етап експерименту показав, що найбільші труднощі діти ...

Технології комп’ютерного моделювання як різновид НІТ
Оскільки нові інформаційні технології навчання (НІТН) включають універсальні засоби опрацювання інформації, то відкриваються перспективи широкої диференціації навчання, розкриття творчого потенціалу, пізнавальних здібностей кожного окремого учасника навчального процесу. За рахунок наявності в склад ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com