Специфіка використання дидактичних ігор образотворчого змісту

Статті і корисна інформація » Методика формування ігрової діяльності у молодших школярів на уроках образотворчого мистецтва » Специфіка використання дидактичних ігор образотворчого змісту

Сторінка 14

15. Уміти виділяти у пейзажних роботах перший план тоном, кольором та деталізацією.

Як показали результати експерименту, відповідні уміння і навички, сформовані на основі використання дидактичних і розвивальних ігор на уроках образотворчого мистецтва, краще розвинені в учнів експериментального класу, ніж в контрольного. Результативність формуючого експерименту ми визначали на основі виконання дітьми завдань, пов’язаних з образотворчою діяльністю (результатів навчальної діяльності), а також через визначення кількості дітей, які поступово зацікавилися процесом і результатами ігрової діяльності. Дані результати представлені у таблиці 1.

Таблиця 1

Сформованість образотворчих знань, умінь і навичок в учнів контрольного та експериментального класів

№ п/п	УМІННЯ	Експеримен-тальний клас	Контрольний клас
1	Розуміти та розкривати роль образотворчого мистецтва в житті людини	83%	76%
2	Розуміти та розкривати характер художніх образів мистецьких творів і посильно їх інтерпретувати	86%	82%
3	Розуміти та розкривати значення колірної гами, манери зображення, інших композиційних засобів і прийомів у передачі задуму автора	89%	78%
4	Розуміти та розкривати значення терміну "композиція" та роль ескізу у створенні композиції	83%	79%
5	Мати елементарне уявлення про професійні назви фарб	87%	76%
6	Мати елементарне уявлення про особливості та основні пропорції форми голови людини і засоби створення індивідуальної характеристики портретного (казкового) образу	86%	81%
7	Знати основні види образотворчого мистецтва та поділ живописних творів за тематичним змістом, 1-2 портретні твори та їх авторів	84%	77%
8	Мати елементарне уявлення про назви 1-2 творів народного живопису	89%	82%
9	Уміти посильно виражати свої естетичні почуття та переживання в різних видах практичної діяльності та образним словом	91%	84%
10	Уміти порівнювати та аналізувати художньо-творчі здобутки товаришів, аргументовано висловлювати власні оцінні судження	89%	80%
11	Мати елементарне уявлення про вісь симетрії як засіб композиційної організації площини	86%	74%
12	Уміти використовувати колір з декоративною метою	93%	84%
13	Уміти добирати колірну палітру, що відповідає певному задуму	91%	86%
14	Уміти досягати рівноваги зображення в асиметричній композиції	87%	76%
15	Уміти виділяти у пейзажних роботах перший план тоном, кольором та деталізацією	86%	81%

Страницы: 9 10 11 12 13 14 15 16

Актуально про педагогіку:

Основні вимоги до уроку
До уроку ставляться такі вимоги. Чіткість дидактичної мети. Виділяють три основні ознаки дидактичної мети: загальноосвітня, виховна і розвивальна. Навчальна (загальноосвітня) мета передбачає конкретизацію того розділу навчальної програми, у якому йдеться про те, що учень повинен знати і що — вміти. ...

Римська цивілізація епохи республіки
Республіканський період характеризується гострою боротьбою патриціїв і плебеїв за цивільні права, за землю, в результаті цієї боротьби права плебеїв збільшуються. У сенаті вводиться посада народного трибуна, які відстоювали права плебеїв. Трибуни обиралися з плебеїв строком на один рік в кількості ...

Екранні технічні засоби навчання
Екранні технічні засоби навчання поділяються на статичні й динамічні, їх іще називають відеограмами, визначаючи як візуальний образ, призначений для подачі навчальної інформації за допомогою проекції (діа-, епі-, стереоскопічної, плоскої, голографічної — для статичного зображення, кінопроекції німо ...

Специфіка використання дидактичних ігор образотворчого змісту

Навігація по сайту