15. Уміти виділяти у пейзажних роботах перший план тоном, кольором та деталізацією.
Як показали результати експерименту, відповідні уміння і навички, сформовані на основі використання дидактичних і розвивальних ігор на уроках образотворчого мистецтва, краще розвинені в учнів експериментального класу, ніж в контрольного. Результативність формуючого експерименту ми визначали на основі виконання дітьми завдань, пов’язаних з образотворчою діяльністю (результатів навчальної діяльності), а також через визначення кількості дітей, які поступово зацікавилися процесом і результатами ігрової діяльності. Дані результати представлені у таблиці 1.
Таблиця 1
Сформованість образотворчих знань, умінь і навичок в учнів контрольного та експериментального класів
№ п/п |
УМІННЯ |
Експеримен-тальний клас |
Контрольний клас |
1 |
Розуміти та розкривати роль образотворчого мистецтва в житті людини |
83% |
76% |
2 |
Розуміти та розкривати характер художніх образів мистецьких творів і посильно їх інтерпретувати |
86% |
82% |
3 |
Розуміти та розкривати значення колірної гами, манери зображення, інших композиційних засобів і прийомів у передачі задуму автора |
89% |
78% |
4 |
Розуміти та розкривати значення терміну "композиція" та роль ескізу у створенні композиції |
83% |
79% |
5 |
Мати елементарне уявлення про професійні назви фарб |
87% |
76% |
6 |
Мати елементарне уявлення про особливості та основні пропорції форми голови людини і засоби створення індивідуальної характеристики портретного (казкового) образу |
86% |
81% |
7 |
Знати основні види образотворчого мистецтва та поділ живописних творів за тематичним змістом, 1-2 портретні твори та їх авторів |
84% |
77% |
8 |
Мати елементарне уявлення про назви 1-2 творів народного живопису |
89% |
82% |
9 |
Уміти посильно виражати свої естетичні почуття та переживання в різних видах практичної діяльності та образним словом |
91% |
84% |
10 |
Уміти порівнювати та аналізувати художньо-творчі здобутки товаришів, аргументовано висловлювати власні оцінні судження |
89% |
80% |
11 |
Мати елементарне уявлення про вісь симетрії як засіб композиційної організації площини |
86% |
74% |
12 |
Уміти використовувати колір з декоративною метою |
93% |
84% |
13 |
Уміти добирати колірну палітру, що відповідає певному задуму |
91% |
86% |
14 |
Уміти досягати рівноваги зображення в асиметричній композиції |
87% |
76% |
15 |
Уміти виділяти у пейзажних роботах перший план тоном, кольором та деталізацією |
86% |
81% |
Актуально про педагогіку:
Види вправ у роботі над текстом та розвиток творчих здібностей учнів на їх
основі
Використання тексту як навчальної одиниці на уроках рідної мови визнається в сучасній методиці найперспективнішим. Робота з текстом сприяє виконанню завдань, пов'язаних з підвищенням як мовної, так і комунікативної компетенції учнів. При цьому, що особливо важливо, текст дозволяє побудувати освітні ...
Соціалізація особистосі і роль у цьому процесі соціального педагога
Для соціальної роботи як системи професійної діяльності соціалізація особистості виступає над завданням. Поняття "соціалізація" було вперше введено в наукову систему понять американським соціологом Ф. Гідінгсоном в кінці XIX століття, який тлумачив це поняття як "процес розвитку соці ...
Особливості діяльності викладача вищого юридичного навчального закладу
Як відомо, викладачі ВНЗ належать до основних соціально-професійних груп, на які суспільство поклало надзвичайно важливі завдання: збереження і примноження культурних надбань суспільства й цивілізації в цілому; соціалізацію особистості на важливому етапі її формування, пов'язаному з професійною під ...