Технології створення педагогічного проекту

Статті і корисна інформація » Сутність педагогічного проектування » Технології створення педагогічного проекту

Сторінка 11

Ресурси (необхідні спеціалісти), які надаватимуть послуги

Вид послуг

Необхідні фахівці

Кваліфікаційні вимоги

Інформаційні

Психологічні

Соціально-педагогічні

Соціально-профілактичні

Соціально-правові

Збереження здоров'я, формування здорового способу життя

Соціальний педагог

Психолог

Соціальний педагог

Психолог

Соціальний педагог

Педагог-організатор,

класні керівники

Соціальний

педагог

Заступник директора

з виховної роботи

Соціальний педагог

Юрисконсульт

Соціальний педагог

Медичний працівник

Фахівець повинен мати:

розвинені комунікативні та організаційні здібності, здатність співчувати, співпереживати;

ціннісні орієнтації, спрямовані на розвиток особистості дитини як найвищої цінності суспільства, на творчу педагогічну діяльність;

навички проведення співбесід, інтерв'ювання, вирішення конфліктних ситуацій, проведення групових занять з дітьми та дорослими.

Для вирішення соціально-педагогічних завдань повинен знати:

методологічні принципи, закономірності, зміст, методи та форми виховання; інноваційні процеси, технології освітньо-виховної роботи в навчальних закладах різних типів;

особливості профілактики девіантної поведінки учнів різного віку, негативних явищ у підлітковому середовищі, проблеми статево-рольової соціалізації особистості;

специфіку роботи у загальноосвітніх школах

сучасний стан і тенденції розвитку дитячих, підліткових спілок, рухів, організацій тощо та їхній вплив на особистість;

функції, права системи державних інститутів, установ, громадських організацій у галузі

освіти, навчання та виховання підростаючого покоління;

культурні, економічні, демографічні, екологічні особливості соціального середовища, в якому організовується робота.

Повинен знати індивідуальні характеристики вихованців, учнів, соціальні, культурні, психологічні інші умови їхнього навчання та виховання.

Повинен мати:

Ціннісні орієнтації, спрямовані на всебічний культурний, духовний розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства, творчу психолого-педагогічну діяльність, розвинуті комунікативні здібності і навички, глибокі і системні професійні знання.

Повинен знати педагогічну, соціальну психологію; етику , повинен вміти організовувати взаємодію педагогічного колективу, батьків.

Бере участь в організації освітньо-виховного процесу з метою забезпечення всебічного особистісного розвитку дітей, підлітків, молоді, зміцнення і захисту їхнього психічного здоров'я; планує, розробляє, впроваджує в практику розвиваючі, корекційні програми навчально-виховної діяльності з урахуванням статевих, вікових, інших особливостей дітей; сприяє формуванню психологічної культури вихованців, учнів, учителів, батьків.

Повинен знати загальну, соціальну, педагогічну, вікову психологію, психологію особистості, загальну педагогіку, основи дефектології, психодіагностики, психопрофілактики, психотерапії, діагностики і корекції психічного розвитку дитини; вимоги до нормативного забезпечення навчально-виховного процесу.

Повинен вміти: застосовувати професійні знання в практичній діяльності, вивчати відхилення у поведінці школярів, молоді;

проводити профілактичну роботу з попередження девіантної поведінки, а також розробляти програми та проекти роботи з «дітьми вулиці», працювати з групами ризику в умовах неформального спілкування, сприяти прояву ініціативи, активізації суб'єктивної позиції вихованців (клієнтів);

організовувати взаємодію педагогічного колективу, батьків, громадських об'єднань та організацій, служб у справах неповнолітніх, служб соціального захисту, профспілок, правоохоронних органів, медичних установ тощо щодо виховання, оздоровлення, здійснення соціального патронажу, профілактичної роботи і соціальної реабілітації дітей та підлітків.

Повинні знати основні закономірності особистісного розвитку дітей, підлітків, молоді, специфіку їх потреб, інтересів, мотивів, ступінь їх задоволення; цілі, принципи, зміст, особливості навчально-виховної роботи в соціальному середовищі, школі, сім’ї; нормативне забезпечення навчально-виховного процессу.

Повинен вміти ефективно застосовувати теоретичні професійні знання в практичній педагогічній діяльності, організовувати ігрову діяльность школярів з профорієнтації, враховувати вікові особливості дітей в організації ігрової діяльності.

Вміти проводити профілактичну роботу з попередження девіантної поведінки, а також розробляти програми та проекти профілактики негативних явищ, працювати з групами ризику в умовах неформального спілкування, сприяти прояву ініціативи, активізації суб'єктивної позиції вихованців

Мати навички проведення співбесід, інтерв'ювання, вирішення конфліктних ситуацій, проведення групових занять з дітьми та дорослими.

Повинен вміти організовувати роботу із соціального захисту дітей, оцінювані ефективність виховного процессу, проводити інструктивно-методичну роботу, встановлювати і підтримувати зв'язки школи із закладами позашкільної освіти дітей, іншими організаціями для спільної діяльності з позашкільного виховання.

Повинен вміти організовувати взаємодію педагогічного колективу, батьків, служб соціального захисту, правоохоронних органів щодо виховання, профілактичної роботи і соціальної реабілітації дітей та підлітків.

Повинен знати: - Постанови, розпорядження, накази вищестоящих органів, нормативні та інші керівні документи з правової діяльності школи; - Методи ведення ділових бесід; - Чинне законодавство; - Правила внутрішнього трудового розпорядку.

Консультувати працівників підприємства і клієнтів з питань чинного законодавства.

Повинен вміти формувати у дітей навички здорового способу життя, ціннісного ставлення до здоров’я. Повинен знати валеологію, основи здоров’я

Повинен знати чинне законодавство про охорону здоров'я та нормативні документи, що регламентують діяльність закладів охорони здоров'я; основи соціальної гігієни та організації охорони здоров'я, загальної і соціальної психології; основи медико-біологічних і клінічних наук; сучасну класифікацію хвороб; сучасні методи обстеження, діагностики, лікування, реабілітації та диспансеризації хворих; методи надання швидкої та невідкладної лікарської допомоги.

Страницы: 6 7 8 9 10 11 12

Актуально про педагогіку:

Таксономія Б. Блума
Конкретизація цілей навчального предмета на основі таксономії Блума проводиться в два етапи. На першому виділяються цілі курсу, на другому - цілі поточної, повсякденної діяльності. Щоб зробити цілі повністю діагностічнимі, тобто повністю що перевіряються, а навчання - відтворюваним, необхідно висун ...

Класи і види тестів
Традиційний тест являє собою єдність, щонайменше, трьох систем: змістовної системи знань, яка описується мовою навчальної дисципліни, що перевіряється; формальної системи завдань зростаючої складності; статистичних характеристик завдань і результатів. Традиційний навчальний тест потрібно розглядати ...

Комплекс вправ для формування лексичної компетенції
Формування лексичної компетенції відбувається поступово вправи та методи які використовуються відрізняються залежно від етапу навчання лексики. Пропонуємо опрацьовувати лексичний матеріал соціокультурного змісту за алгоритмом, який враховує мету навчання на кожному з етапів та передбачає виконання ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com