Технології створення педагогічного проекту

Статті і корисна інформація » Сутність педагогічного проектування » Технології створення педагогічного проекту

Сторінка 1

З опорою на класичні уявлення про проектування, погляди науковців, а також з урахуванням сутності поняття «педагогічне проектування» і специфіки педагогічної діяльності, можна виділити наступну схему етапів педагогічного проектування:

передпроектний (початковий) - характеризується формуванням первісного подання про організаційну структуру проекту , виявленням його потенційних учасників та оточення , а також підготовкою попередньої характеристики проекту . Етапами даної стадії є установка на проектування , аналіз середовища проекту , формування та обгрунтування початкового задуму (ідей ) проекту ;

розробка концепції освітнього проекту. Процесуальними етапами цієї стадії є визначення прийнятності і показників результативності (цінності) ідей проекту , пошук та оцінка ідей , реалізація яких дає можливість вирішити виявлені проблеми , оформлення концепції проекту;

підготовка програми проекту, розподіленої в часі сукупності разнопозіціонних діяльностей , необхідних для розробки та реалізації проекту. Тут конкретизуються його проблеми, формулюються задачі; встановлюється склад учасників і оточення проекту , виявляються блоки робіт , їх послідовність і необхідне ресурсне забезпечення ; визначаються очікувані результати проекту ;

підготовка освітнього проекту пов'язана з розробкою плану здійснюваних у його рамках діяльностей , визначених за їх суб'єктам , термінів , ресурсів і результатами ;

п'ятий етап педагогічного проектування - конструювання практики освітнього процесу, де формуються організаційні структури управління проектом і здійснюється інституалізація цієї практики.

Для реалізації проектної методики необхідна значуща в творчому, дослідницькому плані проблема, яка вимагає вивчення; практична, теоретична, пізнавальна важливість очікуваних результатів; індивідуальна, парна чи групова робота студентів; структурування змістової частини проекту з виділенням поетапних результатів; використання дослідницьких методів, які визначають певну послідовність дій: визначення проблеми і відповідних задач дослідження (використання метода «мозкового штурму», «круглого столу»), висунення гіпотези і її рішення; обговорення методів дослідження; обговорення способів оформлення кінцевих результатів; збір, систематизація і аналіз отриманих даних; оформлення результатів, їх презентація; висновки, висунення нових гіпотез.

Враховуючи результати сучасних досліджень, вважаємо, що під час навчального процесу ВНЗ доцільно ставити мету для створення наступних педагогічних проектів:

рольові, в яких учасники приймають на себе певні ролі, обумовлені характером і змістом проекту – рольові чи ділові ігри, драматизація;

творчі, які передбачають відповідне оформлення результатів – творчі письмові роботи, зйомки відеофільму, репортаж;

інформаційні, що спрямовані на збір інформації про явище, предмет; аналіз, систематизацію та презентацію отриманої інформації;

дослідницькі, які в умовах вищого навчального закладу мають структуру наукового дослідження (аргументація актуальності, визначення мети, предмету, об’єкту, задач, методів) і повністю залежать від логіки наукового дослідження;

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Актуально про педагогіку:

Психолого-педагогічні дослідження проблеми інтелектуального розвитку особистості
Інтелектуальний розвиток громадян нашої країни є сьогодні турботою загальнодержавного значення, оскільки значною мірою пов’язаний із розвитком країни як держави європейського рівня. У високорозвинених країнах інтелектуальна діяльність є предметом особливої уваги з боку держави, її розвиток всіляко ...

Зміст уроків української мови
Курс української мови – важлива складова загального змісту початкової освіти, оскільки він не тільки є окремим навчальним предметом, а й виступає основним засобом опанування усіх інших шкільних дисциплін. Основна його мета – забезпечити розвиток, удосконалення умінь і навичок усного мовлення (слуха ...

Технологія формування і підтримки готовності студента до оволодіння змістом заняття
Заняття вимагає не тільки активності викладача, але і високої активності студента. Якщо він сам не хоче зробити зміст освіти надбанням своєї свідомості, якщо не додає досить великих зусиль для цього, якщо він пасивний, то ефект буде близький до нуля. Неможливо навчити студента, якщо він сприймає ви ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com