Педагогічне проектування як спосіб реалізації інноваційної педагогічної діяльності

Статті і корисна інформація » Сутність педагогічного проектування » Педагогічне проектування як спосіб реалізації інноваційної педагогічної діяльності

Сторінка 1

У педагогічних дослідженнях процес проектування розглядається як основний механізм здійснення та розвитку інноваційної діяльності, як особливий вид творчості, який включає прогнозування, моделювання та аналітичне оцінювання. Разом з тим, широке коло досліджень цього напрямку не вичерпує всіх питань педагогічного проектування, зокрема не систематизує питання реалізації його як основного способу здійснення інноваційної діяльності, не визначено вимоги до підготовки вчителів до педагогічного проектування.

Науковець Т. Подобєдова визначає педагогічне проектування як діяльність, спрямовану на створення проекту як інноваційної моделі навчально-виховної системи, яка складається з ряду послідовних етапів – прогнозування, моделювання, конструювання і реалізації педагогічного проекту.

На зв’язок педагогічного проектування з інноваціями звертається увага в працях О. Заїр-Бек, В. Давидової, Н. Дука, О. Саранова, В. Докучаєвої. Учені процес проектування розглядають як певний вид творчої діяльності, яка у своєму розвитку пов’язується з дослідженням, прогнозуванням, моделюванням, програмуванням, соціальним управлінням; як творча побудова й реалізація педагогічних ідей, метою яких є перетворення та вдосконалення освітньої системи; як інноваційна педагогічна діяльність окремого педагога або цілого колективу, що відтворюється в їх педагогічних поглядах стосовно навчально-виховного процесу; як феномен, що виник у процесі взаємодії нових тенденцій у педагогічній теорії та інноваційній педагогічній практиці .

Науковці В. Сластьонін та Л. Подимова розглядають проект у контексті операційного компоненту інноваційної діяльності в ситуації інноваційної гри, методику якої розробила В. Дудченко. Перший етап процесу гри – вироблення рішення проблеми. Наступним етапом є проектування рішення інноваційних проблем. Зміст проекту, згідно з твердженнями В. Сластьоніна та Л. Подимової, це детально опрацьоване обґрунтування бажаного стану об’єкту, що визначає перспективу його розвитку і є результатом здійснення інноваційного рішення.

Так як педагогічне проектування є основним засобом вираження інноваційної діяльності, її сутністю та змістом, невід’ємною частиною педагогічної творчості, то суттєвим, на наш погляд, є алгоритм проектування інноваційного процесу, запропонований О. Сарановим. У його дослідженні процесс педагогічного проектування реалізується за низкою певних послідовних етапів: моделювання інноваційної школи як цілісної системи – постановка цілей інноваційного процесу – діагностика наявного стану закладу як підґрунтя для інноваційних змін – обґрунтування логіки спроектованих етапів інноваційного процесу – конструювання алгоритму виконання та моніторингу створеного проекту інновації на практиці. Проте даний алгоритм не містить етап експертної оцінки та кореляції спроектованих дій, що є важливим для визначення ефективності процесу проектування.

В. Докучаєва алгоритм процесу проектування інноваційних педагогічних систем формулює на основі значимості певного виду діяльності в даний момент, тобто який тип завдання вирішується педагогом-проектувальником. Її модель включає наступні етапи: 1) аналітико-діагностуючий; 2) цілеутворюючий; 3) стратегічно-прогнозуючий (формування гіпотез, моделювання варіантів досягнення цілей, прогнозування результату); 4) концептуально-формуючий (створення концепції проекту, побудова узагальнених моделей діяльності); 5) організаційно-уточнюючий (роз’яснення завдань, формування умов та засобів організації процесу проектування, визначення етапів реалізації концепції); 6) експериментально-технологічний (здійснення проекту, моніторинг процесу реалізації, оцінка, коригування); 7) рефлексивно-оцінювальний (оцінка, аналіз результатів, визначення проблем проекту; формування перспективних напрямків подальшої діяльності); 8) оформлення і опис процессу і результатів проектування інноваційної педагогічної системи; 9) екпертно-оцінювальний.

Запропонована модель проектування інноваційних педагогічних систем на нашу думку є найбільш змістовною з урахуванням особливостей сутності та змісту інноваційної педагогічної діяльності.

Як бачимо зі структури процесу проектування, моделювання є важливим компонентом останнього. Моделювання є методом дослідження різноманітних об’єктів за допомогою порівняння їх з аналогами, які створюються для визначення характеристик об’єктів, що вже існують або створюються заново. Аналогією не може вважатись подібність між об’єктами за випадковими ознаками, лише за базовими (ключовими). Дані, що отримуються при вивченні функціонування моделей, переносяться на предмет дослідження. Побудовані моделі зберігають основні ознаки предмету дослідження. Моделювання є першим етапом у структурі етапів проектування В. Безрукової. Дослідниця визначає педагогічне моделювання як розробку цілей створення педагогічних систем, процесів, ситуацій та головних шляхів їх реалізації. Вона також наголошує на важливості створення цільових моделей як початку розвитку творчості кожного педагога. Вчитель повинен розвивати у себе здібності до педагогічного моделювання. Створені моделі закріплюються у свідомості, даючи змогу потім співставлятися з іншими, розвиватись і доповнюватись.

Страницы: 1 2

Актуально про педагогіку:

Проблеми підготовки кваліфікованих робітників в ПТО Хмельниччини
Проблеми, які накопичилися за останній час на рівні професійно-технічної світи, потребують переосмислення та визначення нових підходів у прийнятті ефективних рішень як з боку органів державної влади, так і від керівників ПТНЗ та промислових виробників. Молоде українське суспільство ставить перед пр ...

Загальна характеристика професії
Зміст освіти визначається наступними нормативними документами: кваліфікаційна характеристика; учбовий план; учбова програма по предметах; зведено-тематичний план. Кваліфікаційна характеристика – це державний документ, на основі якого складаються учбові плани і програми професійних учбових закладів. ...

Наукові кадри та їх підготовка
Положення про підготовку науково - педагогічних та наукових кадрів, затверджене постановою Кабінету Міністрів України від 1 березня 1999 р. № 309. Підготовка науково-педагогічних та наукових кадрів в аспірантурі і докторантурі. Загальні положення. 1. Аспірантура і докторантура є формами підготовки ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com