Принципи та види педагогічного проектування

Статті і корисна інформація » Сутність педагогічного проектування » Принципи та види педагогічного проектування

Сторінка 2

Соціально- педагогічне проектування спочатку виникло у відповідь на прагнення в ході педагогічної взаємодії вирішувати цілком певні суспільно значущі проблеми, що постають перед дітьми і дорослими у повсякденному житті. В даний час воно в основному виконує функції педагогічного впорядкування соціокультурного середовища , виявляючи і змінюючи зовнішні фактори і умови, що впливають на розвиток, виховання , формування , соціалізацію людини . Результат соціально- педагогічного проектування нерідко стає основою для організації більш ефективного функціонування освітніх систем , тим самим дозволяючи змінювати потенційні можливості розгортання власне педагогічних процесів .

В рамках освітнього проектування створюються проекти розвитку освіти в державі в цілому і в окремих регіонах. Реалізуються проекти створення освітніх установ , реформування органів управління освітою та підвідомчих їм установ . Формуються освітні стандарти і зміст освіти всіх рівнів.

Психолого-педагогічне проектування передбачає побудову моделей процесів, пов'язаних з перетворенням особистості і міжособистісних відносин , виходячи з особливостей мотивації , сприйняття інформації , засвоєння знань , участі в діяльності , спілкуванні . У центрі його уваги опиняється педагогічний процес як такий ; умови ефективного навчання і виховання , педагогічні технології ; форми взаємодії учнів з викладачем , способи самопроектування особистості .

Розглянуті позиції визначають три основні варіанти аналізу та побудови проектного контексту в сфері освіти: соціокультурний , психолого- педагогічний та освітній .

У працях І.А.Колесникової зазначається, що поняття «педагогічне проектування» вживається як збірне, що об'єднує всі види проектної діяльності, суб'єктом яких може виступити педагог; вони здійснюються в педагогічних цілях або їх результат має педагогічні наслідки.

На сучасному етапі науковцями розроблені такі принципи педагогічного проектування:

принцип людських пріоритетів, який орієнтує на людину – учасника підсистем, процесів або ситуацій. Цей пріоритет означає гуманістичний і природовідповідний характер навчання;

принцип саморозвитку проектованих систем, процесів, ситуацій, що передбачає створення їх динамічними, гнучкими, здатними по ходу реалізації до змін, перебудови, ускладнення або спрощення;

принцип динамізму, що передбачає рух системи від сутності вищого порядку до сутності більш низького порядку;

принцип повноти, що передбачає забезпечення реалізації в спроектованому об'єкті системи вимог до його функціонування;

принцип діагностованості, що передбачає організацію постійного зворотного зв'язку, реалізацію вимірювального інструментарію, моніторинг функціонування системи на практиці;

принцип конструктивної цілісності, що передбачає встановлення міцної взаємозв'язку між компонентами методичної системи та етапами її проектування та реалізації на практиці.

Підсумовуючи, підкреслимо таке: педагогічне проектування – складне, самостійне явище, розуміння якого неможливе без звертання до його коренів, традицій і сучасних досягнень педагогіки, що, у свою чергу, визначає його методологію та перспективи подальшого розвитку.

Страницы: 1 2 3 4

Актуально про педагогіку:

Якісний та кількісний аналіз результатів дослідження
Виходячи з положення, що мотиви, організовані у шестирічних першокласників в індивідуальну систему, визначають різновиди ставлення до навчання та утворюють мотивацію учбової діяльності загалом, провівши експериментальне дослідження учбової мотивації школярів, ми одержали наступні результати. В резу ...

Зв’язок методики з іншими науками
МВІМ як самостійна педагогічна наука пов’язана з багатьма іншими науками і використовує виявлені ними факти і закономірності. Лінгвістика, психологія і психолінгвістика, педагогіка – знаходяться у тіснішому зв’язку з методикою, ніж інші науки, які вивчають мовлення чи процес передачі інформації. То ...

Використання персонального комп'ютера вчителем початкових класів
Навчання українській мові в школі розв'язується трьома рівними за значенням задачами: навчання грамотної письмової мови у відповідність з правилами орфографії і пунктуації; розвиток мови (формування уміння розгорнути письмовий або усний монолог відповідно до вимог комунікативної ситуації і проінтер ...

Навігація по сайту

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com