Принципи та види педагогічного проектування

Статті і корисна інформація » Сутність педагогічного проектування » Принципи та види педагогічного проектування

Сторінка 1

Сьогодні у вітчизняній педагогічній науці педагогічне проектування трактується як самостійна поліфункціональна педагогічна діяльність, обумовлює створення нових або перетворення наявних умов процесу виховання і навчання (В. П. Беспалько ) . Серед основних функцій проектної діяльності прийнято виділяти дослідницьку , аналітичну , прогностичну , перетворюючу, нормується. Для проектування також характерна конструктивність, тобто націленість на отримання абсолютно певного практично значущого результату на основі прогностичного знання. Цим проектна діяльність відрізняється від простого виявлення та опису загальних педагогічних закономірностей, властивих , наприклад , науково-педагогічної діяльності .

Виходячи з класичної тріади «природа - суспільство - людина», вчені також виділяють природні, технічні (інженерні ) і соціальні проекти.

Проектування в галузі педагогіки та освіти відноситься до соціальної сфери, а його продукт можна віднести до розряду гуманітарних проектів. При цьому слід підкреслити, що сенсом і метою гуманітарного проектування є удосконалення того, що визначається особливостями людської природи і людських відносин.

Г. П. Щедровицький виділяє два різних в стратегічному плані виду педагогічного проектування: адаптацію до соціального середовища і її умовами (своєрідний спосіб відповіді педагогів на соціальні виклики освітою) та удосконалення або перетворення середовища відповідно до своїх цінностями , цілями , переконаннями.

В. І. Слободчиков пише про два типи проектування, розділяючи :

психолого- педагогічне проектування освітніх процесів , маючи на увазі навчання як освоєння способів діяльності ; формування як освоєння досконалої форми дії ; виховання як дорослішання і соціалізацію ;

соціально-педагогічне проектування освітніх інститутів і освітнього середовища , в яких реалізуються відповідні процеси.

П. Бедерханова, відзначаючи різноманіття практичних варіантів проектування, також виділяє два основні напрями. Перше включає проектування і створення проектів в інтенсивних формах. Сюди відносяться організаційно-діяльні, інноваційні, продуктивні ігри та проектувальні збори. Друге співвідноситься з спільним покроковим проектуванням освітнього процесу всіма його учасниками , де сам процес проектування розглядається як один з факторів становлення освітнього закладу гуманістичної орієнтації

У працях науковця І.А.Колесникової зазначається, що поняття «педагогічне проектування» вживається як збірне, об'єднує всі види проектної діяльності, суб'єктом яких може виступити педагог; вони здійснюються в педагогічних цілях або їх результат має педагогічні наслідки.

Тому дослідник виділяє наступні види педагогічного проектування, що наразі активно розвиваються:

соціально-педагогічне проектування, спрямоване на зміну соціального середовища або вирішення соціальних проблем педагогічними засобами ;

психолого-педагогічне проектування, метою якого стає перетворення людини і міжособистісних відносин у рамках освітніх процесів;

освітнє проектування, орієнтоване на проектування якості освіти та інноваційні зміни освітніх систем та інститутів.

Страницы: 1 2 3 4

Актуально про педагогіку:

Таксономія Б. Блума
Конкретизація цілей навчального предмета на основі таксономії Блума проводиться в два етапи. На першому виділяються цілі курсу, на другому - цілі поточної, повсякденної діяльності. Щоб зробити цілі повністю діагностічнимі, тобто повністю що перевіряються, а навчання - відтворюваним, необхідно висун ...

Духовність в процесі педагогічного виховання
В основу реформування системи освіти згідно з Державною національною програмою "Освіта" (Україна XXI ст.) покладена духовність. Сьогодні роль релігії в духовному відродженні не викликає заперечень. Релігійне виховання у школі не суперечить її світському характеру, не розглядається як окре ...

Уявлення про пам’ять та її природу у вітчизняних та зарубіжних теоріях
Одна з найголовніших особливостей психіки полягає в тому, що відображення зовнішніх дій постійно використовується людиною в її подальшій поведінці. Поступове ускладнення поведінки здійснюється за рахунок накопичення індивідуального досвіду, формування якого було б неможливе, якби образи зовнішнього ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com