Методика 3. Вправа «Мій Всесвіт»
Аналіз: Після заповнення карти Всесвіту аналізується :
-сприймання дітьми образу «Я»;
-самооцінка (розмір сонечка, розташування його на аркуші, промінці тощо);
-емоційний стан (які кольори використовували);
-риси особистості (що намальовано в «сонечку», на «промінцях»);
-вплив референтних осіб (планети);
-вибір заняття, важливого в житті (зірочки).
Високий рівень: Адекватна самооцінка, співставлення свого «Я» з соціумом, гармонія з близьким оточенням (гармонійне композиційне розміщення сонечка, планет та зірок, збалансоване співвідношення розмірів елементів, охайність у виконанні, зазначення позитивних рис характеру; використання яскравих, чистих кольорів).
Середній рівень: врівноважене розміщення елементів малюнку; адекватне співвідношення розмірів сонця та планет; зазначення занять та подій, охайність виконання.
Достатній рівень: неохайність виконання, відсутність рис характеру, дисбаланс розміщення, відсутність близьких людей у назвах планет, темні кольори або використання 1-3 кольорів у зображенні, незначні художні помилки.
Низький рівень: розташування сонця в куті, малий розмір сонця, відсутність вказування рис характеру, мала кількість зірочок або вказування неважливих подій.
Методика 4. Вправа «5 малюнків»
Критерії оцінювання. Оцінювання відбувається за такими показниками:
1.Самостійність (оригінальність) – фіксує схильність до продуктивної або репродуктивної діяльності, стереотипне або вільне мислення, спостережливість, пам'ять.
2. Динамічність – відображає розвиток фантазії й уяви (статика говорить про відсутність плану роботи, про несформовану здатність знаходити і створювати задуми своїх малюнків).
3. Емоційність – показує наявність емоційної чуйності на життєві явища, відношення до змальовуваного.
4. Виразність – фіксується через наявність художнього образу.
5. Графічність – усвідомлене використання художніх засобів і прийомів роботи з різними графічними матеріалами
Високий рівень (рівень художньої виразності) |
тип |
Критерії оцінювання | |
Задумка |
Малюнок | ||
1 |
Оригінальність, динаміка, емоційність, художнє узагальнення |
Різноманітність графічних засобів виразності, пропорції, простір, світлотінь | |
2 |
Показники І типу, але менш яскраві |
Показники І типу, але менш яскраві | |
Середній рівень (фрагментарна виразність) |
3 |
Показники ІІ типу, але немає рівня художнього узагальнення |
Немає перспективи, не дотримуються пропорції, схематичність окремих елементів |
4 |
Задумка оригінальна, заснована на спостереженнях, але не передбачає динаміки та емоційності. |
Може добре передавати пропорції, простір, світлотінь | |
Низький рівень (дохудожній) |
5 |
Задумка оригінальна, але слабо заснована на спостереженнях |
Схематичність, немає спроб передати простір та пропорції |
6 |
Стереотипний |
Репродуктивний |
Методика 5. Завдання 1.
Вправа «Опис предмета»
Аналіз результатів. Головні відмінності описів, що створюються художньо обдарованими учнями, полягає в їх емоційно-оцінювальному, а не відчужено-об'єктивному характері. Тому, в залежності від опису, визначаються три рівні естетичної та художньої досвіченості: високий, середній та низький.
Актуально про педагогіку:
Пріоритети виховної роботи в сучасній школі
Сучасний період відродження України, її державності, економіки, освіти, науки та культури вимагає зміни поглядів на освіту, виховний ідеал, виховання особистості. У Національній доктрині розвитку освіти, цілісна виховна система розглядається як один із основних шляхів реформування виховання. Зміни ...
Самостійність як джерело активізації учіння молодших школярів
Самостійність учнів у навчанні є найважливішою передумовою повноцінного оволодіння знаннями, уміннями і навичками. Самостійність – це одна з властивостей особистості. Характеризується двома факторами по-перше, сукупністю засобів – знань, умінь і навичок, якими володіє особистість, по-друге, ставлен ...
Організація, зміст і перевірка ефективності експериментального дослідження
Дослідно-експериментальна робота здійснювалася на базі у Капустинській ЗОШ І-ІІ ступенів Чортківського району Тернопільської області. У педагогічному експерименті взяло участь 48 учнів 4-х класів. Експериментальний й контрольний класи добиралися з однаковим складом і рівнем мовної підготовки учнів. ...