Динаміка досягнень у сформованості первинного економічного досвіду

Сторінка 3

9. “Дитячі свята” - чи вважаєте ви за краще, аби батьки були разом з вами?

10. Чи обговорюєте ви разом прочитані книги?

11. Чи обговорюєте ви з батьками переглянуті телепередачі й фільми?

12. Чи буваєте разом з батьками в театрах, музеях, на виставках і концертах?

13. Чи берете участь ви разом з батьками в прогулянках і туристичних походах?

14. Чи вважають за краще ваші батьки проводити свою відпустку разом з вами?

Обробка результатів: дитині пропонується відповісти на чотирнадцять питань з

варіантами відповідей:

а) так; б) інколи; в) ніколи.

Підраховуються бали:

а) - 2 бали

б) - 1 бал

в) - 0 балів

Нижче приведена шкала підрахунку по даній методиці:

20 - 28 балів: високий рівень задоволеності в сім'ї, школяр задоволен своєю сім'єю

14 - 19 балів: середній рівень задоволеності

13 і нижче бали: низький рівень задоволеності в сім'ї, дитину не влаштовує її сім'я і родинні стосунки

Методика 2. Завдання 2.

Аналіз спостережень: комунікативні здібності, уміння та дії оцінюються за трьома рівнями, визначеними у карті спостережень. За результатами оцінювання визначаються рівні таким чином: підраховується загальна сума балів за всіма показниками, дається висновок про рівень розвитку комунікативних здібностей дитини:

116-145 балів – високий,

87-115 балів – достатній

58-86 балів – середній

29-57 балів – низький

Карта спостережень за проявами комунікативних здібностей (А.М. Щетініна, М.А. Никіфорова)

Прояви

Рідко

1 бал

Найчастіше

2 бали

Завжди

5 балів

1. Комунікативні здібності особистості

1.1. Емпатійність:

- дитина проявляє емоційний відгук

на відчуття й переживання партнера по спілкуванню;

- ідентифікується з партнером, заряжається його відчуттями;

- виражає співчуття, співпереживання свому співбесіднику;

- виражає розуміння потреб, бажань іншого (погоджується, зацікавлено

запитує, повторює міміку іншого,

прагне допомогти).

1.2. Доброзичливість

- дитина проявляє бажання слухати партнера;

- прагне зрозуміти й відповісти на питання співбесідника;

- виражає симпатію (посміхається, обіймає, чимось ділиться з партнером);

- не конфліктує, уникає конфлікту,

передбачаючи його;

- виявляє виражену цікавість до того,

що говорить співбесідник.

1.3. Безпосередність, автентичність

щирість:

- дитина говорить і діє безпосередньо

відкрито, демонструючи своє відношення до

людей, проблем;

- щира в своїх висловлюваннях, у проявленні своїх почуттів;

- відкрито заявляє про свої наміри

- не "підлабузнюється".

1.4. Відвертість у спілкуванні:

- дитина відкрита до спілкування, виражає готовність до нього (позою, мімікою тощо);

- висловлює бажання спілкуватися як з дорослими, так і з однолітками.

1.5. Конфронтація:

- дитина сміливо (але безконфліктно) відстоює свою позицію;

- доводить, аргументує, намагається впевнити в своїй правоті.

1.6. Ініціативність:

- дитина сама проявляє ініціативу в спілкуванні;

- розуміє і підтримує ініціативу дру-

гого.

2.Комунікативні дії та уміння

2.1. Організаційні:

- дитина виступає організатором, іні-

ціатором ігор, спілкування, взаємодії;

- є лідером в окремих видах діяльності;

- володіє організаторськими навичками.

2.2 Перцептивні:

- дитина прагне зрозуміти іншого, його

думки, відчуття ("А чого ти образився?");

- спостережлива, бачить і усвідомлює особливості інших дітей, дорослих.

2.3. Оперативні:

- дитина в спілкуванні експресивно выразна (у неї багата міміка, жести, пози);

- вільно володіє вербальними засобами спілкування (мова);

- захоплює партнера по спілкуванню своїми

діями;

- уміє тривалий час підтримувати контакт;

- уміє спровокувати бажану реакцію

партнера.

Страницы: 1 2 3 4 5

Актуально про педагогіку:

Аналіз педагогічного досвіду з проблеми дослідження
Одним із завдань нашого дослідження було проаналізувати педагогічний досвід з проблеми, що вивчається. З цією метою ми проаналізували чинну навчальну програму для середньої загальноосвітньої школи для 2-4 класів з читання та української мови на предмет зорієнтованості на формування в учнів початков ...

Опис методик, використаних у дослідженні
При проведенні дослідження ми використали три методики. Одна із застосованих нами методик „Опитувальник мотиваційних джерел ”. Дана методика була розроблена Джоном Е. Барбуто та Річардом В. Сколлом. Вона дає змогу виявити п’ять типів мотиваційних джерел. Вона містить 30 питань. На основі даної мето ...

Організація і зміст експериментального дослідження
Дослідження проводились у три основні етапи. Метою першого етапу (2005-2006 рр.) був аналіз педагогічної, психологічної та мистецтвознавчої літератур з проблеми формування навичок живопису та його використання як засобу вираження молодшими школярами, укладання бібліографії, вироблення експериментал ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com