Організація педагогічної роботи з формування соціокультурного досвіду молодших школярів

Статті і корисна інформація » Формування соціокультурного досвіду молодших школярів на уроках образотворчого мистецтва » Організація педагогічної роботи з формування соціокультурного досвіду молодших школярів

Сторінка 1

Ми передбачаємо, що цілеспрямована робота з дитячим колективом на уроках образотворчого мистецтва впливатиме на збагачення соціокультурного досвіду молодших школярів, якщо:

- сприяти збагаченню соціальних уявлень, соціально-комунікативних умінь через застосування комбінованих завдань, які, окрім художньої зображувальної діяльності міститимуть також компоненти пояснення, інсценування, письмового опису;

- організовувати спільну образотворчу продуктивну діяльність у формі творчих проектів для набуття дітьми соціально-художнього досвіду;

- забезпечити умови для особистісного зростання молодшого школяра в суспільних стосунках з однолітками шляхом колективних та групових видів вправ з образотворчого мистецтва.

У такій діяльності дитина набуває соціально-художнього досвіду, вкрай необхідного для її передусім емоційного розвитку, а також визначається як повноцінний член соціуму, вправляється в побудові різнорівневих, різноманітних стосунків з однолітками, дорослими; учиться виконувати певні соціальні ролі; переконується в перевазі взаємозалежності над незалежністю. Визначені педагогічні умови були реалізовані в процесі експериментальної роботи на послідовних її етапах. Зміст цієї роботи представлено у таблиці 2.2.

Таблиця 2.2.

Формування соціокультурного досвіду молодших школярів на уроках образотворчого мистецтва

Етапи формуючого експерименту

Орієнтувальний

Розвивально-навчальний

Діяльнісно-творчий

Пріоритетний напрямок роботи

на етапі

Формування емоційно-ціннісної сфери школярів

Формування художніх та комунікативних навичок дітей

Набуття досвіду колективної творчої взаємодії та спілкування в процесі спільної діяльності

Домінуючий вид діяльності

Спільно-індивідуальна

Спільно-послідовна

Спільно-взаємодіюча

Засоби формування соціокультурного досвіду

Сприймання літературних та художніх творів, колективні гри, виконання робіт

Уроки-подорожі, уроки-змагання,

Колективні творчі художньо-словесні проекти

Форми та методи (робота за напрямками)

Емоційно-ціннісний

Естетичні бесіди, аналіз картин

Слухання та ілюстрування казок (групова робота), театралізовані заняття з виготовленням масок

Словесна творчість на основі художніх творів

Соціально-когнітивний

Ігри на встановлення зв’язків між учнями, бесіди про значущисть художніх творів

Входження в картину» - інсценування відомих робіт українських та світових митців

Творчі проекти за адаптивно-соціальним спрямування

Комунікативний

Збагачення мовлення художніми термінами, гра «Намалюй словами»

Вправи на збагачення художньої лексики та взаємопідтримки і взаємодопомоги «Ми пишемо книжку» «Напиши слово» «Розповідь за малюнком»

Мовленнєво-творчі вправи

Художньо-когнітивний

Вправи на зображення природніх та соціальних явищ

Вправи на збагачення художніх вмінь та навичок

Колажі, оформлення класу, підготовка стінгазет.

Естетично-мотиваційний

Виставки, малювання з натури

Групові змагання

Прийоми фантазування

Як видно з малюнку, таблиця відбиває зміст, основні напрямки та форми роботи. Вона носить інтегрований характер, у якому простежується логічна послідовність перебігу процесу формування соціокультурного досвіду на уроках образотворчого мистецтва в початковій школі, що дає змогу педагогам поступово формувати в учнів систему знань, умінь та навичок, які відповідають показникам соціокультурного досвіду.

Страницы: 1 2 3 4 5

Актуально про педагогіку:

Малювання на яєчній шкарлупі, з використанням крупів, рельєфними фарбами, по-вологому
Під час заняття на тему „Моя улюблена іграшка” у старшій групі пропоную дітям намалювати іграшку використовуючи для „малювання” різні крупи: манну, рисову, гречану, вівсяну, пшоно, насіння маку. Спочатку діти виконують малюнок простим олівцем, розподіляють його на окремі зони і покривають по-черзі ...

Теоретичні основи формування в учнів навичок планування та організації самостійної роботи
Самостійна робота учнів, методика її організації на рівні навчальної дисципліни безпосередньо пов’язані з активізацією пізнавальної діяльності тих, кого навчають. Самостійна навчально-пізнавальна діяльність учнів – це перший крок до творчої роботи особистості. Формування у студентів-філологів умінь ...

Типи наочності для контролю лексичних знань на уроках англійської мови
Контроль є не лише засобом перевірки результату роботи вчителя а й самоперевірки учнів самовдосконалення. Щоб процес контролю був ефективним і не викликав негативної реакції у учнів потрібно заздалегідь передбачити форми контролю де можливо поєднати цікаві завдання із перевіркою засвоєних знань та ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com