Ми передбачаємо, що цілеспрямована робота з дитячим колективом на уроках образотворчого мистецтва впливатиме на збагачення соціокультурного досвіду молодших школярів, якщо:
- сприяти збагаченню соціальних уявлень, соціально-комунікативних умінь через застосування комбінованих завдань, які, окрім художньої зображувальної діяльності міститимуть також компоненти пояснення, інсценування, письмового опису;
- організовувати спільну образотворчу продуктивну діяльність у формі творчих проектів для набуття дітьми соціально-художнього досвіду;
- забезпечити умови для особистісного зростання молодшого школяра в суспільних стосунках з однолітками шляхом колективних та групових видів вправ з образотворчого мистецтва.
У такій діяльності дитина набуває соціально-художнього досвіду, вкрай необхідного для її передусім емоційного розвитку, а також визначається як повноцінний член соціуму, вправляється в побудові різнорівневих, різноманітних стосунків з однолітками, дорослими; учиться виконувати певні соціальні ролі; переконується в перевазі взаємозалежності над незалежністю. Визначені педагогічні умови були реалізовані в процесі експериментальної роботи на послідовних її етапах. Зміст цієї роботи представлено у таблиці 2.2.
Таблиця 2.2.
Формування соціокультурного досвіду молодших школярів на уроках образотворчого мистецтва
Етапи формуючого експерименту |
Орієнтувальний |
Розвивально-навчальний |
Діяльнісно-творчий | |
Пріоритетний напрямок роботи на етапі |
Формування емоційно-ціннісної сфери школярів |
Формування художніх та комунікативних навичок дітей |
Набуття досвіду колективної творчої взаємодії та спілкування в процесі спільної діяльності | |
Домінуючий вид діяльності |
Спільно-індивідуальна |
Спільно-послідовна |
Спільно-взаємодіюча | |
Засоби формування соціокультурного досвіду |
Сприймання літературних та художніх творів, колективні гри, виконання робіт |
Уроки-подорожі, уроки-змагання, |
Колективні творчі художньо-словесні проекти | |
Форми та методи (робота за напрямками) |
Емоційно-ціннісний |
Естетичні бесіди, аналіз картин |
Слухання та ілюстрування казок (групова робота), театралізовані заняття з виготовленням масок |
Словесна творчість на основі художніх творів |
Соціально-когнітивний |
Ігри на встановлення зв’язків між учнями, бесіди про значущисть художніх творів |
Входження в картину» - інсценування відомих робіт українських та світових митців |
Творчі проекти за адаптивно-соціальним спрямування | |
Комунікативний |
Збагачення мовлення художніми термінами, гра «Намалюй словами» |
Вправи на збагачення художньої лексики та взаємопідтримки і взаємодопомоги «Ми пишемо книжку» «Напиши слово» «Розповідь за малюнком» |
Мовленнєво-творчі вправи | |
Художньо-когнітивний |
Вправи на зображення природніх та соціальних явищ |
Вправи на збагачення художніх вмінь та навичок |
Колажі, оформлення класу, підготовка стінгазет. | |
Естетично-мотиваційний |
Виставки, малювання з натури |
Групові змагання |
Прийоми фантазування |
Як видно з малюнку, таблиця відбиває зміст, основні напрямки та форми роботи. Вона носить інтегрований характер, у якому простежується логічна послідовність перебігу процесу формування соціокультурного досвіду на уроках образотворчого мистецтва в початковій школі, що дає змогу педагогам поступово формувати в учнів систему знань, умінь та навичок, які відповідають показникам соціокультурного досвіду.
Актуально про педагогіку:
Відділення психології, вікової фізіології та дефектології
Створено в листопаді 1992 року. У складі Відділення 8 дійсних членів (академіків), 21 член-кореспондент, 1 почесний та 5 іноземних членів Академії педагогічних наук України. Відділенню підпорядковані Інститут психології ім. Г.С. Костюка (директор – акад. Максименко С.Д.), Інститут соціальної та пол ...
Розвиток методики навчання
історії на початку XX ст
Педагоги початку XX ст. прагнули до такої побудови уроку, яка стимулювала б самостійну пізнавальну діяльність учнів, формувала в них потребу в знаннях. Одні бачили цей шлях у вивченні наочності, інші - в роботі учнів над доповідями і рефератами, треті - у використанні історичних джерел. Деякі ж вза ...
Організація та зміст експериментального дослідження, аналіз його
результатів
Дослідно-експериментальна робота проводилася у 4-х класах Голо- гірської СЗШ І-ІІ ступенів Золочівського району Львівської області. Загалом експериментальним дослідженням було охоплено 46 учнів початкових класів. Педагогічним експериментом було охоплено 24 школярі. Робота проводилася у три етапи пр ...