Реалізація компетентнісного підходу у навчально-виховному процесі професійної школи

Статті і корисна інформація » Реалізація компетентнісного підходу у навчально-виховному процесі професійної школи

Сторінка 7

Практична реалізація компетентнісного підходу висуває на перший план завдання розробки педагогічної моделі формування компетентності випускника професійно-технічного навчального закладу. Концептуальну основу цієї моделі утворює контекстне навчання, що пов’язує навчально-пізнавальну і майбутню професійну діяльність учня.

Під моделлю формування компетентності учнів ПТНЗ ми будемо розуміти цілісний педагогічний процес, в якому сукупність підходів навчання спрямована на набуття учнями певних знань, умінь і навичок, а також на розвиток особистості учня як майбутнього учасника професійної діяльності.

Розроблена модель розглядається нами з позиції системного та особистісно-орієнтованого підходів, як сукупність закономірних, функціонально зв'язаних компонентів, що складають певну цілісну систему. Визначення компонентів в моделі дозволило розбити її на блоки (змістовий, організаційний, функціональний, результативний), які забезпечують можливість більш чітко уявити цілеспрямований процес формування професійної компетентності учнів ПТНЗ.

Змістовий блок. Метою освітнього процесу в даній моделі є реалізація та виконання наступних завдань:

1) формування професійних компетенцій учнів ПТНЗ;

2) стимулювання учнів до професійного вдосконалення;

3) формування професійної спрямованості особистості.

Наступний блок моделі - організаційний, в якому ми виділяємо процесуальний аспект формування компетентності учнів ПТНЗ. Формування компетентності учнів ПТНЗ здійснюється під впливом усіх компонентів освітнього процесу як єдиного цілого.

Формою реалізації запропонованої нами моделі є створення єдиного інформаційного освітнього середовища навчального закладу шляхом розробки електронних навчальних курсів, електронних навчально-методичних комплексів дисциплін, що викладаються. Для реалізації форм навчання в нашій моделі використовуються методи, які, в першу чергу, спрямовані на виховання та розвиток майбутніх фахівців у процесі їх навчання, на освоєння ними знань, умінь і навичок. В якості таких методів навчання ми виділили навчально-пізнавальний, інформаційно-комунікаційний, проблемно-пошуковий та метод практичного навчання. Як засіб навчання в моделі формування компетентності учнів ПТНЗ ми пропонуємо використання засобів інтерактивного навчання, як складової інформаційного освітнього середовища, дидактичною метою якого є надання навчальному процесу цілісності, вивчення предметів на високому рівні, системності знань, а також навчання умінням і навичкам самостійної роботи.

Функціональний блок. Запропонована нами модель дозволяє виділити наступні функції процесу формування компетентності учнів ПТНЗ:

1) освітню - формує в учнів систему фахових ЗУН;

2) виховну - формує в майбутньому фахівці життєві установки і принципи, уявлення учнів про соціально-моральні норми, цінності, ідеали і стандарти професійної поведінки;

3) розвиваючу - сприяє формуванню людини як особистості та підготовки її до самостійної професійної діяльності, самореалізації;

4) інноваційну - формує у свідомості учня його здібності до вирішення професійних завдань нового класу і сприяє розвитку таких якостей, як професійна мобільність і можливість адаптації до змінних умов професійної діяльності. Розвиває вміння одержувати, відбирати, зберігати, відтворювати, передавати та інтегрувати інформацію.

Страницы: 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Актуально про педагогіку:

Спостереження, як основний метод використання кімнатних рослин на уроках біології
Метод спостереження в процесі вивчення рослин сприяє розвитку в учнів таких прийомів мислення, як аналіз, синтез, порівняння, узагальнення. Разом з тим учні засвоюють практичні уміння й навички (вимірювання, малювання, записи, фотографування, гербаризація та ін.). Спостереження можна проводити в кл ...

Визначення площі й кубатури кабінету, вимірювання температури повітря в кабінеті
За допомогою рулетки була виміряна довжина, ширина, висота навчального класу, визначено його площа, кубатура. Розрахована площа, яка припадає на одного учня (на кількість учбових місць). Площа звичайного навчального кабінету, розрахованого для роботи 40 учнів молодших класів та 35 учнів старших кла ...

Поєднання на уроках різних видів навчальної діяльності
Конструюванню системи інтегрованих уроків значною мірою сприяє використання сукупності різних видів емоційно-образної діяльності (гри, спостереження за довкіллям, художньої та літературної діяльності). Види діяльності добираються з огляду на дидактичні цілі й етапи уроку. Найголовніше - домогтися п ...

Навігація по сайту

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com