Реалізація компетентнісного підходу у навчально-виховному процесі професійної школи

Статті і корисна інформація » Реалізація компетентнісного підходу у навчально-виховному процесі професійної школи

Сторінка 4

2) різний рівень психолого-педагогічної підготовки ІПР (одно- двомісячні курси підвищення кваліфікації; індустріально-педагогічний технікум, коледж; інженерно-педагогічний факультет, вуз). Наслідок: різний ступінь використання наукових знань і підходів до освіти і виховання учнів ПТУ. компетентнісний навчальний професійний педагог

3) розходження не тільки в освітньому, але й у загальнокультурному рівні ІПР, що обумовлені наявністю в ІПК осіб, що являють по своєму попередньому життєвому досвіді різні класи і шари суспільства: від виробничих робітників і працівників сфери обслуговування до технічної і творчої інтелігенції. Наслідок: розходження в розумінні соціальних, професійних і індивідуальних життєвих цінностей.

4) мимовільне зниження культури педагогічного спілкування (можливість професійних деформацій), через тривалу роботу з контингентом учнів ПТУ, значну частину якого (у порівнянні з загальноосвітньою школою) складають учні з відхиленнями в поведінці. Наслідок: не усі колеги по роботі можуть бути особистим прикладом для учнів.

5) відсутність єдиного керівництва навчальною групою ПТУ:

1-2 майстра в/н + класний керівник. Наслідок: непогодженість дій, що заважає практичної реалізації принципу єдності педагогічних вимог, Особливості виховання в умовах ПТНЗ. Особливості виховання в умовах ПТНЗ:

- учні ПТУ, у порівнянні зі школярами, більш тривалий час піддаються цілеспрямованому педагогічному впливу, здійснювати яке в ПТУ дозволяє наявність 2-3 інженерів-педагогів, що здійснюють керівництво однією навчальною групою;

- відмінність у характері навчальної праці, що у ПТУ є учбово-виробничою, причому її виробничий характер зростає від курсу до курсу;

- виховна робота в ПТУ найчастіше пов’язана з перевихованням чи з усуненням уже наявних значних деформацій у поведінці учнів;

- необхідність обліку виховного впливу того трудового колективу, у якому учні проходять виробниче навчання і виробничу практику;

- необхідність комплексного обліку всіх особливостей контингенту учнів ПТУ й інженерно-педагогічного колективу, названих вище;

- необхідність крім загальносоціальних прищеплювання правил і норм поведінки в професійному середовищі.

Головною метою національного виховання є набуття молодим поколінням соціального досвіду, успадкування духовних надбань українського народу, досягнення високої культури міжнаціональних відносин, формування в молоді незалежно від національної належності особистісних рис громадян Української держави, розвиненої духовності, фізичної досконалості, моральної, художньо-естетичної, правової, трудової, екологічної культури. До особливостей контингенту учнів ПТУ належать: професійний принцип комплектування навчальних груп; мотиви надходження на навчання в дане ПТУ найчастіше зовсім не зв'язані з одержанням професії, по якій здійснюється навчання; на навчання в ПТУ найчастіше приходять учні, інтереси яких у школі не проявилися чи не були виявлені їх учителями; нерідко серед учнівського колективу профтехучилища зустрічаються учні, з якими в школі працювали малокваліфіковані вчителі; частина контингенту учнів ПТУ складають учні з відхиленнями в поведінці; у навчальній групі ПТУ зібрані учні з різних шкіл, з якими працювали вчителі, що представляють різні наукові школи виховання, що знаходило вираження в методах виховання, які застосовувалися; одностатевий склад навчальних груп у силу специфіки тієї чи іншої професії. Інженерно-педагогічний колектив профтехучилища складають дві великі категорії інженерно-педагогічних працівників: майстри виробничого навчання і викладачі, що здійснюють теоретичне навчання.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Актуально про педагогіку:

Процес мотивації і стимулювання навчальної діяльності
Мотивацію особистості можна розглядати не тільки як сукупність певних спонукальних причин наших дій, але і як процес розгортання активності індивіда у часі, від початку до завершення. Схематично процес мотивації можна представити наступним чином: В основі процесу мотивації полягають потреби. Потреб ...

Відкрита навчальна архітектура
У цей час проблеми використання комп'ютерної комунікації й теленавчання обговорюються насамперед у зв'язку з розробками концепції безперервного утворення й використання НИТ для рішення завдань перепідготовки кадрів. Цікаво відзначити, що розвиток мережі Інтернет дозволяє на новому якісному рівні по ...

Зміст, категоріальні ознаки поняття соціокультурного досвіду
Розвиток дитини не можливий поза соціальним світом. Суспільство не може розвиватися далі – з одного боку - якщо не відбувається передачі досвіду від покоління до покоління, водночас не може , з іншого – не розуміє механізмів передачі досвіду. Процес формування соціокультурного досвіду відбувається ...

Навігація по сайту

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com