Розвиток творчої особистості в позашкільній освіті

Сторінка 3

Особливі відносини, які найкращім чином залучають кожну дитину до активної перетворюючої діяльності;

Гарантія і забезпечення можливості практичного здійснення розвитку творчих інтересів і здібностей;

Вільний вибір будь-якого виду діяльності;

Наявність технологій виховання всебічно розвиненої гармонійної особистості, створення такого типу відносин, за якими сама особистість прагне максимальної реалізації сил і здібностей.

При цьому головною метою позашкільних закладів є забезпечення потреб у самореалізації, здобуття додаткових знань, умінь та навичок за інтересами та вибором. Ефективність роботи щодо повноцінного розвитку особистості значно підвищується при дотриманні таких психолого - педагогічних умов:

Коли створюється емоційна, доброзичлива атмосфера у процесі виконання вихованцями будь-яких завдань;

Коли організація діяльності гуртківців з розв'язання завдань здійснюється з опорою на їхні інтереси, потреби, потенційні можливості, здібності тощо;

Коли вирішення завдань пробуджує в кожного вихованця дослідницьку активність, поглиблює інтерес до творчої діяльності, спонукає до успішних дій та досягнення поставленої мети.

Основними критеріями при визначенні дієвості інтересу саме до творчої діяльності є:

Усвідомлення предмету інтересу, що детермінує поведінку індивіда;

Чітко виражена потреба в занятті саме даною діяльністю;

Емоційна зацікавленість у процесі творчого пошуку розв'язання різних проблем

Позашкільна діяльність спрямована на виховання вільної особистості. Ця діяльність заснована на законах творчості, які передбачають залучення дітей до реальної співтворчості, інтелектуального діалогу, гармонізацію спілкування, успіх, можливість почуватися вільно. Позашкільна діяльність сприяє розвитку незалежного мислення, розробці прийомів співтворчості й інтелектуальної напруги передбачає експериментування дітей, ігри, гнучке й гармонійне поєднання індивідуальної, групової та колективної діяльності, самостійної та педагогічно скерованої.

Одна з особливостей позакласної діяльності як педагогічного процесу полягає в тому, що дитина не боїться отримати незадовільну оцінку. Спираючись на унікальність і неповторність кожної дитини, педагог має розвинути отримані знання, перетворити їх у соціальний досвід. Завдяки цьому запобігаються функціональний підхід до дитини, фрагментарність у вихованні, інтелектуальні перевантаження.

Педагогічний процес у позашкільній діяльності сприяє формуванню у дітей почуття власної винятковості під час пошуків і створення власних ідей. Діяльність педагога в цьому процесі має бути органічно пов'язана з діяльністю дітей, їх, настроєм і внутрішнім станом. Для повноцінного духовного розвитку особистості, в ЦНТУУМ виховання базується на етичному, національному, трудовому напрямку. Протягом останніх років було проведено безліч заходів для дітей Центру та мікрорайону: розважально-пізнавальна програма „Всі роботи гарні”, диспут „Я так думаю”, концерт „Коло друзів”, „Святого Миколая”, лялькова вистава „Різдвяна ніч”, музичні КВК, тренінги, конкурси, змагання, День людини похилого віку, День інваліда, „Тижні науки, техніки, винахідництва та раціоналізаторства”, „Тижні духовності”, що безумовно сприяє становленню ціннісних орієнтирів та формуванню духовних якостей дітей.

Страницы: 1 2 3 

Актуально про педагогіку:

Передумови виховання обдарованої дитини
Становлення молодої української держави потребує зміцнення інтелектуального потенціалу нації, посилення рівня загальноосвітньої та фахової підготовки. Особливої уваги у цьому вимагає поєднання нової української еліти, яка б вирізнялася високим інтелектом, здатністю творчо та компетентно приймати ск ...

Завдання і методичні особливості гімнастики
Варіативний модуль «Гімнастика» складається з таких розділів: зміст навчального матеріалу, державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів, орієнтовні навчальні нормативи та перелік обладнання. До розділу «Зміст навчального матеріалу» внесено теоретичні відомості, спеціальну фізичну під ...

Формування пізнавальної активності учнів у процесі спільної ігрової діяльності
Це питання цікавило вчених давно. Спочатку вони вивчили його на рівні вищої школи, сформулювали закономірності і принципи цього процесу, розробили методику проведення ігор, і лише тоді, спираючись на одержані результати, перенесли в школу. Дискусії в періодичній пресі про завдання і прорахунки педа ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com