Спільна робота сім’ї та загальноосвітньої школи в педагогічному процесі

Статті і корисна інформація » Спільна робота сім’ї та школи в педагогічному процесі » Спільна робота сім’ї та загальноосвітньої школи в педагогічному процесі

Сторінка 4

Якщо ви уважно придивитеся до таких явищ, ви знайдете ту межу, далі якого йти не можна.

Буває й інша крайність, що теж часто зустрічається, коли вважають, що дитина повинна виявляти повну ініціативу і надходити, як хоче, і зовсім не звертають уваги на те, як діти живуть і що вони роблять, і вони привчаються до безконтрольного життя, мисленню і рішенням. Багато хто думають, що в такому випадку в дитини розвивається велика воля. Ніякої волі не розвивається в такому випадку тому, що велика дійсна воля — це зовсім не уміння чогось побажати і домогтися. Велика воля — це не тільки уміння чогось побажати і домогтися, але й уміння змусити себе відмовитися від чогось, коли це потрібно. Воля — це не просто бажання і його задоволення, а це і бажання і зупинка, і бажання і відмовлення одночасно. Якщо ваша дитина вправляється тільки в тім, що він свої бажання здійснює, і не вправляється в гальмі, у нього не буде великої волі. Без гальма не може бути машини, і без гальма не може бути ніякої волі.

У дітях потрібно виробляти уміння зупинити, затримати себе. Звичайно, це не так просто.

Звичайно говорили так: «Ми — школа, а ви, батьки, повинні виховувати дітей, чому ви не виховуєте?» Батьки ж говорять зворотне: «Ми віддали дітей у школу, нехай школа і виховує їх, чому вона не виховує?»

Виходить так, що бажання захопити владу ; в свої руки в справі виховання дітей немає ні в родини, ні в школи. Навпаки, кожний компонент цієї пари намагається звалити усю вагу виховання на іншого.

Це на словах. А на ділі виходить навіть так. Допустимо, учень погано учиться. Учитель викликає матір або батька (правда, не кожний учитель так робить, але є такі) і говорить:

— Ваш син погано учиться, прийміть міри.

— Є, прийняти міри.

Це значить, що педагог думає: у моєму розпорядженні мало засобів виховання, а ось у розпорядженні родини цих засобів більше. Батько або мати пустять у діло більш сильні засоби, і хлопчик стане вихованим, принаймні стане учитися.

Окремі педагоги вважають, що родина— це більш могутній виховний фактор, що родина може зробити більше, ніж вони.

Не можна порушувати питання про виховання в залежності від якості або таланта окремо узятого вчителя.

Зараз я наполягаю на тому, що правильною виховною організацією, що керує виховною організацією стосовно окремого вчителя, і стосовно окремого учня, і стосовно родини повинна бути школа як щось ціле, як єдиний шкільний колектив.

Як тільки ми приймемо таку тезу, так на нас надійте безліч питань методики шкільного виховання. Навряд чи ми у всіх цих питаннях зуміємо розібратися. У всякому разі, намітимо ці питання.

Перше питання — про педагогічний колектив.

Друге питання — про дитячий колектив, керованому педагогічним колективом.

І третє питання — педагогічний колектив і родина.

Поряд з цим потрібно виробляти надзвичайно важливу здатність, що не так важко виробити: це здатність орієнтування. Вона виявляється суцільно і поруч у дрібницях, у дрібних деталях. У раннім дитинстві звертайте увагу вашої дитини, як потрібно орієнтуватися. Він що-небудь говорить. У цей час хтось прийшов чужий або, може бути, не зовсім чужий, але додатковий елемент вашого суспільства, вашої родини: відвідувач, гість, тітка і бабуся. Діти повинні знати, що потрібно і чого не потрібно зараз говорити (наприклад, не потрібно говорити при літніх людях про старість, тому що їм це неприємно. Спершу вислухати людини, а потім розмовляти самому й ін.). Уміння дітей почувати, у який вони обстановці, і почувати моментально,— це уміння надзвичайне важливо виховувати і неважко виховати. Достатня увага на двох-трьох-випадках.

Страницы: 1 2 3 4 

Актуально про педагогіку:

Авторські пропозиції
Кожне самостійне слово становить єдність двох значень — лексичного і граматичного. Граматичним називається таке додаткове абстрагуюче значення, яке виражає різні відношення слова, що супроводять його лексичний зміст. Якщо кожне слово наділене окремим лексичним значенням, то граматичні значення хара ...

Розвиток навчання як важлива умова інтенсифікації дидактичного процесу у вищій школі
Освіта . Якою воно повинна стати, для того щоб повною мірою виправдати надії покладені на нього і кожну окрему людину, суспільством і державою? Які кроки потрібно почати, щоб усі ці надії – або, принаймні, більшість з них – виправдалися? З останнім питанням сьогодні доводиться зіштовхуватися особли ...

Екранні технічні засоби навчання
Екранні технічні засоби навчання поділяються на статичні й динамічні, їх іще називають відеограмами, визначаючи як візуальний образ, призначений для подачі навчальної інформації за допомогою проекції (діа-, епі-, стереоскопічної, плоскої, голографічної — для статичного зображення, кінопроекції німо ...

Навігація по сайту

Copyright © 2022 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com