Спільна робота сім’ї та загальноосвітньої школи в педагогічному процесі

Статті і корисна інформація » Спільна робота сім’ї та школи в педагогічному процесі » Спільна робота сім’ї та загальноосвітньої школи в педагогічному процесі

Сторінка 3

Звичайно ж, є важкі, дуже важкі сім'ї. Але я працював у школі не один десяток років, не зустрічав батьків невиправних, не зустрічав людей, у душі яких не залишилося б доброї іскри. Перетворити цю іскру в яскравий смолоскип — ось у чому болісно важке, але благородне завдання педагогів.

В своїй праці Макаренко А. С. “Книга для батьків” порушує питання про виховання школи і сім’ї.

У більшості випадків люди не вміють нормувати ласку і строгість, а це уміння у вихованні зовсім необхідно. Дуже часто спостерігається, що люди розбираються в цих питаннях, але думають: це правильно, строгості повинна бути норма, ласці повинна бути норма, але це потрібно тоді, коли дитині шість-сім років, а стільник до шести років можна без норми. Насправді головні основи виховання закладаються до п'яти років, і те, що ви зробили до п'яти років,— це 90 % усього виховного процесу, а потім виховання людини продовжується, обробка людини продовжується, але в загальному ви починаєте вкушати ягідки, а квіти, за яких ви доглядали, були до п'яти років. І тому до п'яти дет питання про мерю строгості і ласки — найважливіше питання. Навіть у перший день життя вашої дитини питання про норму строгості і ласки, тобто питання про дисципліну і вашу ніжність, повинний, бути поставлений у порядок дня. Ми часто можемо спостерігати, що дитині те дуже багато дозволяють плакати, і він кричить цілий день, те зовсім не дозволяють плакати. Прямо хоч в Америку посилай за нормою строгості і ласки; може бути, американці нормували цю справу. У нас люди не нормували цього.

По ваших очах я бачу, що у вас прекрасні діти. Але в п'ять, і в шість, і в сімох років ця норма, ця золота середина, якась гармонія в розподілі строгості і ласки повинні бути завжди.

Мені на це заперечували: ви говорите про міру строгості, а можна виховати дитину без усякої строгості. Якщо ви будете усе робити розумно і ласкаво, так і життя проживете і ніколи не будете строгі з дитиною.

Я під строгістю не розумію який-небудь гнів або який-небудь істеричний лемент. Строгість гарна тільки тоді, коли вона не має ніяких ознак істерики.

І у своїй практиці я навчився бути строгим при дуже ласкавому тоні. Я міг сказати зовсім чемно, ласкаво і спокійно слова, від яких блідли люди — мої колоністи. Строгість не припускає обов'язково лемент або крик. А ось ваш спокій, ваша впевненість, ваше тверде рішення, якщо ви його ласкаво виразите, воно робить ще більше враження. «Пішов геть» — це робить враження, а сказати «будьте ласкаві піти» — теж робить враження, може бути, навіть більше.

Перше правило — це правило якоїсь норми, особливо в питанні про ступінь вашого втручання в життя дитини. Це надзвичайно важливе питання, що у родині часто вирішується неправильно. Яку частку самостійності, волі потрібно надати дитині, якою мірою потрібно «водити його за ручку», якою мірою і що можна йому дозволяти, і що забороняти, і що надати власній волі?

Хлопчик вийшов на вулицю. Ви кричите: не бігай туди, не ходи сюди. У, якій мірі це правильно? Якщо уявити собі безмірну волю для дитини, це згубно. Але якщо дитина повинна про усьому запитувати, завжди до вас приходити, завжди одержувати ваш дозвіл і надходити, як ви сказали, те в дитини не залишається ніякого простору для своєї ініціативи, для власної спритності і власного ризику. Це теж погано.

Я сказав слово «ризик». Дитина в сімох-вісьмох років повинна вже у своєму поводженні іноді і ризикувати, і ви повинні бачити цей ризик, і ви повинні допускати відому частку ризику, щоб дитина була сміливою, щоб вона не привчилася усе під вашу відповідальність складати: мама сказала, батько сказав, вони усі знають, їм і книги в руки, а я буду поступати так, як вони скажуть. При такому граничному ступені вашого втручання, син не виростить дійсною людиною. Іноді з нього виросте безвладний, не здатний ні на яке рішення, не здатний ні на який ризик і дерзання людей, а іноді буває навпаки, він підкоряється, підкоряється вашому тиску до якоїсь межі, що вирують і вимагають результату, іноді вибухають, і справа кінчається домашнім скандалом: «Був гарний хлопчик, а потім щось з ним зробилося». А насправді з ним робилося це увесь час, коли він підкорявся і слухався, але сили, закладені в ньому природою і, що розвиваються по мірі росту і навчання, робили свою дію, і спочатку він таємно починає пручатися, а потім явно.

Страницы: 1 2 3 4

Актуально про педагогіку:

Формування творчої активності та мислення на уроках математики
Сучасна педагогіка і психологія спрямовує свої зусилля на те, щоб виявити здібності учня, максимально використати їх для розвитку його особистості. Цього можна досягнути не лише вдосконаленням змісту шкільного курсу будь-якої дисципліни, а й впровадженням таких методів, засобів та організаційних фо ...

Методи формування правової культури молодших школярів
Суть системною підходу стосовно правового виховання учнів полягає в єдності мети, завдань і змісту правовою виховання; єдності методів, прийомів і форм правовиховної роботи; єдності і узгодженості дій всіх зовнішніх виховних впливів і самовиховання особистості учня; єдності правової свідомості і по ...

Конспект уроку образотворчого мистецтва. Зображення на площині казковихквітів Петриківки
Мета. Ознайомити учнів з декоративним народним розписом. Прищеплювати любов до прекрасного. Розвивати уміння створювати візерунки з елементів петриківського розпису. Вчити учнів володіти такими мазками, як "гребінчик", "зернятко", "горішок" та "перехідний мазок&qu ...

Навігація по сайту

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com