Спільна робота сім’ї та загальноосвітньої школи в педагогічному процесі

Статті і корисна інформація » Спільна робота сім’ї та школи в педагогічному процесі » Спільна робота сім’ї та загальноосвітньої школи в педагогічному процесі

Сторінка 2

Л. М. Толстой писав, що народження дитини створює для батьків особливу «сферу уразливості». Батькам і матерям ми прагнемо якомога яскравіше показати цю їхню уразливість перед дітьми і переконуємо, що кожним кроком свого життя вони виховують дітей, залишають у них крихту свого власного розуму, моралі, своєї душі.

На заняттях з батьками, діти яких мають вступати до школи, ми вчимо їх, як розвивати розумові здібності й мову дітей, виховувати почуття. Спеціальні лекції присвячуються темам: «Батько і син»; «Мати і дочка»; «Сім'я як школа людських стосунків»; «Перші норми моральної культури дітей» та ін.

Надзвичайно важливим елементом сімейного виховання е трудове загартування дітей. Думається, ідеалом тут повинна служити мудра заповідь народної педагогіки: дитині треба трудитися з того моменту, як вона навчиться тримати ложку в руках і нести їжу з тарілки до рота. Праця в сім'ях наших учнів Стала основою культури людських стосунків. Червоною ниткою тут проходить ідея праці для людини, для її щастя і блага.[5.c.67-69]

Разом з батьками і матерями ми добиваємося того, що з перших кроків свого свідомого життя і до змужнілого віку дитина, підліток щось створює для людей: у сім років, тобто до того часу, як іти в перший клас, кожний обов'язково вирощує на своєму подвір'ї яблуню матері і несе їй перші плоди з дерева, яке вирощене власними руками.

Виховання було б однобоким, якби маленька людина, яка прожила на світі 11—12 років, оглянувшись на дитинство, не побачила перші результати свого трудового життя, не сказала собі із задоволенням: цей зелений гай для відпочинку людей виростив я; цей виноградник посадив я — для всіх!

Багаторічний досвід переконує в істинності дуже важливої педагогічної закономірності: там, де джерелом радості дитини, підлітка є праця для людей, суспільства, зовсім немає покарань. У них просто немає потреби, питання про покарання навіть не виникає. А якщо немає потреби в покараннях, значить, немає порушників дисципліни, дезорганізаторів.

Так, стверджую: учні нашої школи не знають покарань. І передусім тому, що джерелом їхньої радості є жадоба творити, задоволення робити людям добро. У нас не практикуються «е тільки колективні «проробки» дітей у піонерському загоні, класі. Ремінець, потиличник та інші покарання в сім'ях теж зовсім зникли.

Можна ще нерідко почути міркування: щоб назавжди зникли злочини, треба жорстокіше, суворіше карати. Неправильно це злочинів не буде, якщо в дитинстві, отроцтві, ранній юності не буде покарань, точніше: якщо зникне необхідність, потреба в покараннях.

- Усім треба пам'ятати: якщо дитина зазнала потрясіння, пов'язаного з покаранням, в її душі послаблюються внутрішні сили, які самою людською природою призначені для самовиховання. Чим більше покарань і чим вони жорстокіші, тим менше самовиховання.

Покарання, тим більше, якщо справедливість його сумнівна (саме так буває у переважній більшості сімейних конфліктів) огрубляє людську душу, озлоблює її. Людина, яка зазнала покарань у дитинстві, в підліткові роки не боїться ні дитячої кімнати міліції, ні суду, ні виправно-трудової колонії.

Більше за будь-яку напасть ми, вихователі, боїмося саме грубості душі, моральної товстошкірості, несприйнятливості до добра, краси. Ця напасть теж зароджується в сім'ї, у роки раннього дитинства, і запобігти їй можна лише з допомогою найважливішого вогнища педагогічної культури — школи.

Страницы: 1 2 3 4

Актуально про педагогіку:

Негативні особистісні утворення у дітей молодшого шкільного віку
Соціально-економічні події в Україні, у світі | кардинально впливають на становлення особистості. Якщо для старших поколінь різного роду перетворення в суспільстві залишаються часто або на рівні констатації фактів, або в поєднанні з необхідністю їх осмислення на ґрунті вже сформованих власних особи ...

Значення наочності під час проведення практичних уроків на географічному майданчику
Під час навчання на уроках географії учень повинен не тільки засвоїти програмний матеріал, а й розуміти його, вміти використати набуті знання на практиці. Тільки в такому разі можна говорити, що мета навчання досягнута. Цілком зрозуміло, що процес формування наукового досвіду неможливий без розвитк ...

Фінансові надходження школи
Основним джерелом фінансування освітніх установ у нових умовах господарювання залишається державний бюджет. Однак для установ народної освіти новий господарський механізм поряд з бюджетним фінансуванням передбачає широке залучення позабюджетних коштів. Найбільш реально проглядаються наступні позабю ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com