Спільна робота сім’ї та загальноосвітньої школи в педагогічному процесі

Статті і корисна інформація » Спільна робота сім’ї та школи в педагогічному процесі » Спільна робота сім’ї та загальноосвітньої школи в педагогічному процесі

Сторінка 2

Л. М. Толстой писав, що народження дитини створює для батьків особливу «сферу уразливості». Батькам і матерям ми прагнемо якомога яскравіше показати цю їхню уразливість перед дітьми і переконуємо, що кожним кроком свого життя вони виховують дітей, залишають у них крихту свого власного розуму, моралі, своєї душі.

На заняттях з батьками, діти яких мають вступати до школи, ми вчимо їх, як розвивати розумові здібності й мову дітей, виховувати почуття. Спеціальні лекції присвячуються темам: «Батько і син»; «Мати і дочка»; «Сім'я як школа людських стосунків»; «Перші норми моральної культури дітей» та ін.

Надзвичайно важливим елементом сімейного виховання е трудове загартування дітей. Думається, ідеалом тут повинна служити мудра заповідь народної педагогіки: дитині треба трудитися з того моменту, як вона навчиться тримати ложку в руках і нести їжу з тарілки до рота. Праця в сім'ях наших учнів Стала основою культури людських стосунків. Червоною ниткою тут проходить ідея праці для людини, для її щастя і блага.[5.c.67-69]

Разом з батьками і матерями ми добиваємося того, що з перших кроків свого свідомого життя і до змужнілого віку дитина, підліток щось створює для людей: у сім років, тобто до того часу, як іти в перший клас, кожний обов'язково вирощує на своєму подвір'ї яблуню матері і несе їй перші плоди з дерева, яке вирощене власними руками.

Виховання було б однобоким, якби маленька людина, яка прожила на світі 11—12 років, оглянувшись на дитинство, не побачила перші результати свого трудового життя, не сказала собі із задоволенням: цей зелений гай для відпочинку людей виростив я; цей виноградник посадив я — для всіх!

Багаторічний досвід переконує в істинності дуже важливої педагогічної закономірності: там, де джерелом радості дитини, підлітка є праця для людей, суспільства, зовсім немає покарань. У них просто немає потреби, питання про покарання навіть не виникає. А якщо немає потреби в покараннях, значить, немає порушників дисципліни, дезорганізаторів.

Так, стверджую: учні нашої школи не знають покарань. І передусім тому, що джерелом їхньої радості є жадоба творити, задоволення робити людям добро. У нас не практикуються «е тільки колективні «проробки» дітей у піонерському загоні, класі. Ремінець, потиличник та інші покарання в сім'ях теж зовсім зникли.

Можна ще нерідко почути міркування: щоб назавжди зникли злочини, треба жорстокіше, суворіше карати. Неправильно це злочинів не буде, якщо в дитинстві, отроцтві, ранній юності не буде покарань, точніше: якщо зникне необхідність, потреба в покараннях.

- Усім треба пам'ятати: якщо дитина зазнала потрясіння, пов'язаного з покаранням, в її душі послаблюються внутрішні сили, які самою людською природою призначені для самовиховання. Чим більше покарань і чим вони жорстокіші, тим менше самовиховання.

Покарання, тим більше, якщо справедливість його сумнівна (саме так буває у переважній більшості сімейних конфліктів) огрубляє людську душу, озлоблює її. Людина, яка зазнала покарань у дитинстві, в підліткові роки не боїться ні дитячої кімнати міліції, ні суду, ні виправно-трудової колонії.

Більше за будь-яку напасть ми, вихователі, боїмося саме грубості душі, моральної товстошкірості, несприйнятливості до добра, краси. Ця напасть теж зароджується в сім'ї, у роки раннього дитинства, і запобігти їй можна лише з допомогою найважливішого вогнища педагогічної культури — школи.

Страницы: 1 2 3 4

Актуально про педагогіку:

Вікові особливості дітей старшого дошкільного віку
Новітні погляди на процес формування психологічного світу дитини ґрунтуються на теорії О.В.Запорожця про самоцінність дошкільного дитинства. А це означає, що основний шлях розвитку на цьому етапі – збагачення і наповнення його найбільш значимими формами і способами діяльності. Провідною лінією розв ...

Актуальні проблеми громадянської освіти в сучасній школі
Відродження України неможливе без пробудження національної свідомості українського народу, української молоді. Тому особливе занепокоєння сьогодні викликає брак у багатьох молодих людей усвідомлення себе як частини народу, співвіднесення своєї діяльності з інтересами нації. Зарадити справі може ств ...

Опис методик, використаних у дослідженні
При проведенні дослідження ми використали три методики. Одна із застосованих нами методик „Опитувальник мотиваційних джерел ”. Дана методика була розроблена Джоном Е. Барбуто та Річардом В. Сколлом. Вона дає змогу виявити п’ять типів мотиваційних джерел. Вона містить 30 питань. На основі даної мето ...

Навігація по сайту

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com