Спільна робота сім’ї та загальноосвітньої школи в педагогічному процесі

Статті і корисна інформація » Спільна робота сім’ї та школи в педагогічному процесі » Спільна робота сім’ї та загальноосвітньої школи в педагогічному процесі

Сторінка 2

Л. М. Толстой писав, що народження дитини створює для батьків особливу «сферу уразливості». Батькам і матерям ми прагнемо якомога яскравіше показати цю їхню уразливість перед дітьми і переконуємо, що кожним кроком свого життя вони виховують дітей, залишають у них крихту свого власного розуму, моралі, своєї душі.

На заняттях з батьками, діти яких мають вступати до школи, ми вчимо їх, як розвивати розумові здібності й мову дітей, виховувати почуття. Спеціальні лекції присвячуються темам: «Батько і син»; «Мати і дочка»; «Сім'я як школа людських стосунків»; «Перші норми моральної культури дітей» та ін.

Надзвичайно важливим елементом сімейного виховання е трудове загартування дітей. Думається, ідеалом тут повинна служити мудра заповідь народної педагогіки: дитині треба трудитися з того моменту, як вона навчиться тримати ложку в руках і нести їжу з тарілки до рота. Праця в сім'ях наших учнів Стала основою культури людських стосунків. Червоною ниткою тут проходить ідея праці для людини, для її щастя і блага.[5.c.67-69]

Разом з батьками і матерями ми добиваємося того, що з перших кроків свого свідомого життя і до змужнілого віку дитина, підліток щось створює для людей: у сім років, тобто до того часу, як іти в перший клас, кожний обов'язково вирощує на своєму подвір'ї яблуню матері і несе їй перші плоди з дерева, яке вирощене власними руками.

Виховання було б однобоким, якби маленька людина, яка прожила на світі 11—12 років, оглянувшись на дитинство, не побачила перші результати свого трудового життя, не сказала собі із задоволенням: цей зелений гай для відпочинку людей виростив я; цей виноградник посадив я — для всіх!

Багаторічний досвід переконує в істинності дуже важливої педагогічної закономірності: там, де джерелом радості дитини, підлітка є праця для людей, суспільства, зовсім немає покарань. У них просто немає потреби, питання про покарання навіть не виникає. А якщо немає потреби в покараннях, значить, немає порушників дисципліни, дезорганізаторів.

Так, стверджую: учні нашої школи не знають покарань. І передусім тому, що джерелом їхньої радості є жадоба творити, задоволення робити людям добро. У нас не практикуються «е тільки колективні «проробки» дітей у піонерському загоні, класі. Ремінець, потиличник та інші покарання в сім'ях теж зовсім зникли.

Можна ще нерідко почути міркування: щоб назавжди зникли злочини, треба жорстокіше, суворіше карати. Неправильно це злочинів не буде, якщо в дитинстві, отроцтві, ранній юності не буде покарань, точніше: якщо зникне необхідність, потреба в покараннях.

- Усім треба пам'ятати: якщо дитина зазнала потрясіння, пов'язаного з покаранням, в її душі послаблюються внутрішні сили, які самою людською природою призначені для самовиховання. Чим більше покарань і чим вони жорстокіші, тим менше самовиховання.

Покарання, тим більше, якщо справедливість його сумнівна (саме так буває у переважній більшості сімейних конфліктів) огрубляє людську душу, озлоблює її. Людина, яка зазнала покарань у дитинстві, в підліткові роки не боїться ні дитячої кімнати міліції, ні суду, ні виправно-трудової колонії.

Більше за будь-яку напасть ми, вихователі, боїмося саме грубості душі, моральної товстошкірості, несприйнятливості до добра, краси. Ця напасть теж зароджується в сім'ї, у роки раннього дитинства, і запобігти їй можна лише з допомогою найважливішого вогнища педагогічної культури — школи.

Страницы: 1 2 3 4

Актуально про педагогіку:

Крізь століття – з даром до нащадків
Розвиток традицій благодійності та меценатства в Україні, як і в будь-якій іншій державі, тісно зв'язаний з її історією. Виникнення благодійності як суспільного явища сягає корінням глибокої давнини. У давніх слов'ян воно традиційно було пов'язано з поширенням християнства. У Київській Русі благоді ...

Умови створення системи неперервної освіти інженерно-педагогічних кадрів
Концепція безперервного навчання останніми роками отримала, широке розповсюдження при проведенні єдиної державної політики в області вдосконалення освітньої системи країни. Основою безперервного навчання в сучасних умовах виступає той незаперечний факт, що освіта вже не розглядається тільки як чинн ...

Місце пейзажного жанру в образотворчій діяльності учнів
У 5-му класі при вивченні образотворчого мистецтва основна увага звертається на розвиток чуттєво-емоційного та естетичного сприймання світу, асоціативно-образного мислення, цілісного бачення, вміння виділяти основне у явищах та формах. Виявлення специфіки художньо-образної мови мистецтва, композиці ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com