Методика виховання загальноосвітньої школи

Сторінка 4

Створення морального середовища не є одноразовою дією. Цей процес відбувається протягом певного часу, на нього впливають традиційні відносини, що складаються в шкільному колективі. Моральна система є суто традиційною з погляду її формування, розвитку, функціонування, характеру управління суспільними відносинами. Більше того, традиція протягом тисячоліть залишалась чи не єдиним специфічним засобом трансляції моральних відносин. У Словнику з етики під "традиціями" розуміють повсякденні форми поведінки, які передаються з року в рік, дотримуються більшістю без тиску й контролю через збереження такої норми попередніми поколіннями і які виступають як окремі акти поведінки (повсякденне вітання зі старшими) і як цілий ряд заходів (ремонт школи в кінці навчального року). Відмирання одних, народження й розвиток інших — ось складна картина традицій шкільного життя. Цьому процесу властива безконтрольність, він зумовлений зміною поколінь учителів і учнів. Не слід надавати традиціям стихійності, бо ж найменші відхилення їх від моральних норм наносять серйозну шкоду моральному вихованню одного з поколінь.

У наш час спостерігаються негативні явища в соціальному розвитку вихованців. До них належать низькі показники соціальної адаптованості дітей, підлітків і студентів в навчальних закладах, тенденція до відчуження їх від батьків, учителів, школи, а відтак й усього суспільства, яка зростає. Лише 7 відсотків старших підлітків відвідують школу за власним бажанням, а 93 — роблять це вимушено, під тиском батьків чи життєвих обставин. За іншими даними [7, с. 28], переважна більшість старшокласників (54,5%) характеризується середніми показниками соціально-комунікативної активності. Значна їх частина залишається пасивною в цій сфері (від 0 до 30,8%). Процвітають цинізм, жорстокість, агресивний конформізм, грубість, насильство, безвідповідальність. Для багатьох наших дітей і підлітків є чужими поняття "милосердя", "честь", "совість", "людська гідність"; їхні життєві цілі чітко не визначені, а загальнолюдські й культурно-національні цінності не мають важливого значення.

Виховати громадянина — людину соціально активну, з чітко визначеними правилами й обов'язками — можливо тільки за умови наявності аналогічного оточення. Тому цілеспрямована організація соціально-комунікативної діяльності, між суб’єктної взаємодії вихованців, їхнє спілкування є найважливішими факторами, засобом формування моральних відносин у мікро-середовищі школи. Неабияка роль у цьому відводиться вчителю.

Організовуючи міжсуб'єктну взаємодію, педагог виконує чотири функції спілкування: діяльну, організаторську, сприяючу й виховну.

Діяльна проявляється через стимулювання просторових, психологічних, соціальних взаємодій, введення соціально-комунікативної активності в навчальних колективах і групах.

Власне організаторська реалізується визначенням групових перспектив, підготовкою до конкретних видів діяльності, налагодженням співробітництва, взаємодопомоги при виконанні певних завдань, проведенням змагань, використанням громадської думки у виховних цілях.

Сприяюча знаходить вияв у співучасті вихователя в реалізації конкретних дій і вчинків вихованцями, допомозі учням з метою полегшення їхньої взаємодії з групою чи окремими особами, знятті психологічних перешкод тощо. Разом із тим вихователь має виступати організатором спілкування з учнями, встановлення просторових, психологічних, соціальних контактів з ними, що вимагає від нього руйнування вікових, соціально-психологічних, мотиваційних бар'єрів, налагодження неформальних особистісних стосунків із дітьми, скорочення кількості заборонених і розширення виховних ситуацій на дозвіллі. Крім того, учитель повинен подолати в собі загальні стереотипні й ситуативні установки в підході до окремих підлітків, розуміти їхній внутрішній настрій у певних ситуаціях і враховувати його в процесі відносин, уміти передавати власні моральні якості тощо.

Страницы: 1 2 3 4 5

Актуально про педагогіку:

Ставка Гітлера «Вервольф»
Ставка Гітлера «Вервольф», що в перекладі з німецької означає "озброєний вовк", розташована за 8 км на північ від Вінниці. За часів Великої Вітчизняної війни вона використовувалася для керування військовими діями на Східному фронті. Будівництво польової ставки спершу планувалося біля Лубе ...

Основні наукові підходи щодо вивчення та класифікації методів навчання
Огляд окремої підручникової, монографічної та журнальної літератури дає змогу простежити тенденції розвитку та деякі спроби класифікацій методів навчання у вищих навчальних закладах за останнє двадцятиріччя. При цілісному підході до цього питання насамперед потрібно відмітити розподіл методів навча ...

Методи обробки і аналізу даних
Дані — первинна інформація, одержана в результаті соціологічного дослідження; відповіді респондентів, оцінки експертів, результати нагляду і т.п. З соціологічними даними можна проводити наступні операції: 1) готувати їх для обробки; шифрувати, кодувати; 2) обробляти (вручну або за допомогою комп'ют ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com