Методика виховання загальноосвітньої школи

Сторінка 3

У педагогічних працях Д. Водзінського, В. Караковського, О. Михайлової та інших піднімається питання створення морального середовища. Так, Д. Водзінський стверджує, що колектив є основним середовищем, в якому формується й розвивається особистість. Л. Новикова як фактор виховного впливу називає предметне, речове середовище, матеріалізований простір школи. Ми ж, вирішуючи це питання, його відносимо до. стосунків між самими учнями, учителями, учителями і учнями, будь-якою людиною, яка зайшла до школи, і членами колективу.

Основними інтегрованими суб'єктами виховного впливу в шкільному середовищі є педагогічний і учнівський колективи. Перший виступає координуючим центром впливу на учнів цілої низки інститутів (сім'ї, громадськості, позашкільних та інших закладів). Тому завдання керівників школи полягає в тому, щоб забезпечити оптимальне функціонування цього елемента виховання, тобто зробити так, аби його роль у реалізації поставлених цілей і завдань виховної роботи була повністю виконана.

Загальна підготовка до виховання учнів повинна поєднуватися з озброєнням учителів і класних керівників актуальними знаннями, потрібними для вирішення конкретних завдань виховної роботи в даний момент. Якщо перед педагогами поставлена мета формування моральних відносин школярів, згуртування учнівського колективу чи формування в учнів соціальної активності, то її вирішення неможливе без оволодіння вчителями й наставниками результатами наукових досліджень, досягненнями науки з даних проблем. Неможливо сформувати в підлітків моральні риси, не вивчивши всього того, що нагромаджено педагогічною наукою, передовою практикою. Тому при обговоренні планів школи доцільно зосередити увагу педагогів на шляхах реалізації конкретних цілей і завдань, спланувати методичну роботу й самоосвіту вчителів так, щоб забезпечити їх необхідними знаннями; допомогти класним керівникам, учителям-предметникам, керівникам гуртків конкретизувати поставлені цілі, завдання з урахуванням умов та особливостей кожного колективу.

Найважливіше джерело виховного впливу — учнівський колектив, його громадські організації. Ефективність їхніх дій залежить від того, якою мірою включені в цей процес вихованці. Тільки їхня активна участь у досягненні мети і завдань виховної роботи може гарантувати її результативність для всього учнівського колективу як невід'ємної частини виховного процесу. Для цього слід визнати, що учень не лише об'єкт виховання, а більшою мірою суб'єкт педагогічної діяльності Отже, при постановці мети і завдань виховання, виборі його форм і методів необхідно враховувати особливості сучасних школярів як певної соціальної групи. Слід звернути увагу на питання формування моральних відносин у шкільному середовищі.

Традиційно дана проблема вирішується шляхом вироблення в дітей розумного ставлення до суспільства, батьків, інших людей, природи. Відповідно до рівня дітей та соціального оточення школа спирається на певні національні, релігійні або загальнолюдські цінності. У процесі спілкування з учнями на уроках, під час бесід і дискусій, аналізуючи та оцінюючи конкретні прояви їхньої поведінки, учителі словесно акцентують увагу на певних моральних нормах, цінностях, ідеалах. Проте такий шлях, як видно з результатів нашого дослідження, не досить ефективний. Тому керівникам, усім педагогам важливо осмислити ту істину, що моральні якості, переконання, поведінку дитини, зокрема її моральні відносини в цілому, не можна виробити шляхом загальної пропаганди навіть найкращих людських вартостей. Така мета досягається тільки тоді, коли учень проходить через ситуації, в яких він повинен зробити вибір, зайняти власну позицію, прийти самостійно до висновків. Зрозуміло, педагоги можуть вносити пропозиції, радити, висловлювати свої думки, але важливо інше: школярі мусять самі усвідомити, на розв'язання яких виховних завдань слід спрямовувати їхні зусилля, які негативні риси характеру, тенденції в мікросоціумі мають бути усунені.

Страницы: 1 2 3 4 5

Актуально про педагогіку:

Підсумки експериментального дослідження
Наступний етап нашого дослідження - перевірка ефективності організації та проведення спостережень учнів 2 класу в процесі формування природничих знань молодших школярів - був спрямований на доведення припущення, що лише шляхом систематичних спостережень і накопичення учнями фактичного матеріалу із ...

Етапи роботи при навчанні вимовляння звуків
Ознайомлення з новим фонетичним явищем, насамперед із звуками, має відбуватися у звуковому тексті, шляхом наочної, трохи перебільшеної демонстрації його особливостей. Згідно з аналітико-імітативним методом навчання вимови, звуки, що становлять для учнів певні труднощі, виділяються із зв’язного ціло ...

Зміст, форми і методи роботи з дітьми по образотворчій діяльності у взаємозв'язку з ознайомленням їх з природою
Пізнавальну діяльність дітей, направлену на об'єкти природи, слід розглядувати як творчу. Пізнання школярм-дошкільником навколишньої природи повинне здійснюватися “по законах краси”. Це залежить від педагога, який сам відчуває, розуміє красу природи і може передавати це дітям. Необхідно розвивати в ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com