Методика виховання загальноосвітньої школи

Сторінка 1

Діти повинні стати людьми з ясним розумом, благородним серцем, золотими руками і піднесеними почуттями. Дитина – дзеркало сім’ї. Як в краплині води відображається сонце, так в дітях відображається моральна чистота батька і батька. Задача школи і батьків – дати кожній дитині щастя. Щастя – багатогранне. Вона і в тому щоб людина відкрила свої здібності, полюбила працю і стала в ній творцем, і в тому щоб насолоджуватись красотою навколишнього світу і створювати красоту для інших, і в тому, щоби любити іншу людину, бути люблячою, виховувати дітей бути справжніми людьми. Тільки разом з батьками загальними зусиллями, учителі можуть дати дітям велике людське щастя.

Спосіб навчання — проблемно-пошуковий, диференційований підхід, індивідуалізація завдань, сократівський, діалогічний метод пізнання.

Отже, йдеться про особистісний підхід до організації раціонального навчання з урахуванням унікальності кожної особистості дитини. Учень у школі повинен формуватися як дослідник і мислитель. Головне завдання вчителя, котрий хоче вибудувати модель навчального заняття на засадах розвивальності, — вчити дітей спостерігати, порівнювати, узагальнювати, знаходити причинно-наслідкові зв'язки, аналізувати й систематизувати. З цією метою треба створити відповідну психологічну атмосферу пошуку й відкриття, постійно враховуючи, що учнівська особистість індивідуальна.[3.c34-56]

Навчально-виховний процес має будуватись таким чином, щоб кожен учень відповідно до його навчальних можливостей, інтересів, здібностей, суб'єктивного досвіду реалізував себе в пізнанні, навчальній діяльності, поведінці. Цьому, зрештою, мають бути підпорядковані зміст, методи, прийоми, техніка роботи на уроці.

Методика раціонального навчання вимагає від учителя зовсім іншої площини навчальної праці. Характерним (для педагога стає домінанта пошуку, аналіз власної діяльності. У шкільну практику входять уроки-дослідження, евристична бесіда, розв'язання різних навчально-пізнавальних ситуацій, елементи проблемно-рольової гри, дискусії, експериментування та ін.

Такою, очевидно, має бути наша провідна ідея освіти: виховання людини, що почуває себе дитиною Божою, особистістю, яка сповнена поваги до інших народів з їхніми мовами, віруваннями, звичаями, але яка розуміє своє покликання — зростати духовно й допомагати в цьому іншим, не жаліючи для них праці й щедрості своєї душі. Яка, врешті-решт, сміливо долає життєві труднощі, але й терпляче сприймає удари долі. Знаючи, що з нею завжди і скрізь її Творець, джерело її сил, її опора і надія.

Школа є тим соціальним інститутом, середовищем, яке безпосередньо впливає на моральне виховання підростаючого покоління. Оскільки в теперішній час є немало сімей з недостатніми, а іноді й низькими виховними можливостями, відповідальність школи за моральне становлення підлітків зростає. Вона має багато різних напрямів роботи, часом самостійних, автономних. Усіх їх органічно взаємопов'язує єдиний процес становлення й розвитку особистості. Під цим кутом зору й доцільно розглядати призначення школи, де норми, цінності колективного життя засвоюються підлітками, перетворюються в їхні внутрішні регулятори суспільних моральних відносин. Тим паче, що сучасні учні теоретично й практично дозріли для інтенсивного засвоєння цінностей.

Чи можна сьогодні стверджувати, що в школі намітився рішучий поворот до учня, а ситуація так змінюється, що створюються умови, які сприяють моральному становленню особистості? В основному так, оскільки вся соціально-економічна політика, яка проводиться в суспільстві, набула принципово нової орієнтації. Але це зовсім не означає, що проблему вирішено. Навіть нормативні документи через безліч об'єктивних і суб'єктивних причин трактуються по-різному.

Страницы: 1 2 3 4 5

Актуально про педагогіку:

Характеристика загальних закономірностей педагогічного процесу
В закономірностях відображаються об’єктивні, необхідні, суттєві, повторювані за однотипних умов зв’язки та відношення явищ чи процесів дійсності або їхніх різних сторін. В такій складній, великій та динамічній системі, як педагогічний процес, проявляється велика кількість різноманітних зв'язків та ...

Логічна будова шкільного курсу геометрії
Загальноосвітній курс геометрії забезпечує базову геометричну підготовку достатню для продовження освіти в старшій або професійній школі. Виділяються три ступені вивчення геометрії: 1- 4, 5- 6, 7- 9. В 1- 4 класах здійснюється пропедевтична підготовка учнів до вивчення цього курсу. 5- 6 класи. Осно ...

Професійні комунікативні якості педагога вищого юридичного навчального закладу
Поряд з універсальними підсистемами професійних якостей педагога (організаторська, професійної спрямованості), що є рівноцінними і для педагога-практика і для спеціаліста-науковця, можна виділити і ті підсистеми, що є провідними і визначальними для спеціалізації (комунікативна, експресивна, професі ...

Навігація по сайту

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com